時(shí)間就像箭，去來迅速。我們即將開啟新的教學(xué)篇章，需要精心規(guī)劃未來的教育教學(xué)方法。許多人對如何撰寫出一個(gè)出色的教學(xué)計(jì)劃感到頭痛。以下是小編為大家收集的聲樂教師教學(xué)計(jì)劃，僅供參考，希望能夠幫助到您。
一、指導(dǎo)思想
立足于當(dāng)前全區(qū)教育工作要點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，堅(jiān)持以服務(wù)全區(qū)音樂教育新課程改革為先導(dǎo)的方針，全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育，以“實(shí)施優(yōu)質(zhì)教研，促進(jìn)師生發(fā)展”為總目標(biāo)，以“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”為宗旨，堅(jiān)持教研的科學(xué)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性原則，繼續(xù)深入探索有效教學(xué)、高效教學(xué)的模式，開創(chuàng)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變新局面;同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校“特色團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，提高音樂教學(xué)的質(zhì)和量，努力做到課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會實(shí)踐三位一體，讓每個(gè)學(xué)生都享有接受藝術(shù)教育的機(jī)會。堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)與工作室活動(dòng)相結(jié)合的原則，開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，通過廣泛讀書、課堂錘煉、教學(xué)研討、教育科研、撰寫隨筆等方式，促進(jìn)全體教學(xué)組成員的快速成長，打造名優(yōu)群體，爭創(chuàng)一流團(tuán)隊(duì)，使本工作室真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
二、工作要點(diǎn)
(一)著力教學(xué)再造——繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下的課堂教學(xué)模式再造，切實(shí)建構(gòu)適合音樂學(xué)科的高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。努力加強(qiáng)工作室教研工作的計(jì)劃性、針對性、特色性、科學(xué)性和實(shí)效性建設(shè)。
(二)著力評價(jià)激勵(lì)——根據(jù)教育部的《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，結(jié)合區(qū)教育局即將出臺試行的《福田區(qū)中小學(xué)生音樂素質(zhì)測評方案》，同時(shí)結(jié)合工作室的課題“以評促學(xué)”的推廣，切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
(三)著力科研引領(lǐng)——積極主持或參與教學(xué)研究，增強(qiáng)教研工作的實(shí)效性，使教研真正促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。在合作中共進(jìn)、在互助中成長，大膽探索，勇于創(chuàng)新，努力培養(yǎng)一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)習(xí)型、研究型音樂骨干教師隊(duì)伍，為我區(qū)的音樂教育事業(yè)作出我們的貢獻(xiàn)。
(四)著力鍛造隊(duì)伍——提升成員教師專業(yè)發(fā)展空間，舉辦各類研訓(xùn)活動(dòng)，繼續(xù)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新管理。發(fā)揮名師工作室作用，全方位提升成員教師隊(duì)伍素養(yǎng)。
(五)著力校舞蹈團(tuán)隊(duì)——加大學(xué)?！疤厣珗F(tuán)隊(duì)”扶持監(jiān)管力度，普及及提高相結(jié)合，不定期檢查團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練情況并提出整改意見和要求。
三、具體安排
9月：
1、參加福田區(qū)20__-20__第一學(xué)期音樂學(xué)科教師會議
2、制定工作室20__—20__第一學(xué)期工作計(jì)劃
3、召開工作室第一次教研工作會議
4、上交工作室成員暑期讀書心得
10月：
1、視導(dǎo)教學(xué)、深度教研
2、工作室讀書交流活動(dòng)之一(推薦好書，交流閱讀體驗(yàn))
3、召開音樂學(xué)科綜合素質(zhì)測評會議
4、提前準(zhǔn)備，積極參與福田區(qū)中小學(xué)音樂(舞蹈)教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動(dòng)
5、工作室博客建設(shè)
6、學(xué)校舞蹈隊(duì)排練
11月：
1、聚焦課堂、深度教研
2、音樂教研培訓(xùn)(一)
3、成員老師研究課活動(dòng)
4、工作室讀書交流活動(dòng)之二(推薦好書，交流閱讀體驗(yàn))
5、學(xué)校舞蹈隊(duì)排練;
12月：
1、音樂教研培訓(xùn)(二)
2、積極參與中小學(xué)音樂(舞蹈)學(xué)科現(xiàn)場教學(xué)觀摩活動(dòng).
3、成員老師研究課活動(dòng)
4、學(xué)校舞蹈隊(duì)排練;1月.
1、積極參與福田區(qū)第五屆校園戲劇節(jié)及戲劇教學(xué)研討會
2、積極參與“20__福田區(qū)中小學(xué)生合唱教學(xué)研討會”
3、配合區(qū)教育局組織完成全區(qū)中小學(xué)生音樂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測
4、成員上交學(xué)期個(gè)人總結(jié)、反思、論文或案例
5、各成員老師配合各校做好學(xué)期結(jié)束工作，開展工作室成員年度考核
6、工作室期末總結(jié)交流會，布署寒假自我提升任務(wù)
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期緊張的工作又進(jìn)入尾聲，本學(xué)期我扔擔(dān)任著七、八年級的音樂教學(xué)工作?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，有成績也有不足，有欣慰也有遺憾?，F(xiàn)總結(jié)下：
首先，在我們這樣一個(gè)“欲求最好，先求最嚴(yán)”的學(xué)校，家長對學(xué)校的反饋意見是學(xué)校生存的關(guān)鍵，所以我趁著家長在辦公室和班主任的聊天中記錄了很多現(xiàn)在學(xué)生身上的問題。大部分家長都會有在老師面前說說自己家孩子的特點(diǎn)，希望老師多多注意自己的孩子，而這其中，總會有句：“俺家孩子比較悶”。這個(gè)“悶”字反應(yīng)出了許多問題，現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)向，害羞，不敢大膽表現(xiàn)自己的現(xiàn)象普遍存在。作為一個(gè)專職的音樂教師，我反思了這個(gè)問題。音樂課的真正目的及意義在何處?為了教會學(xué)生唱熟do re mi?為了教學(xué)生唱幾首歌?還是為了讓學(xué)生知道世界各地的音樂史?這些都是音樂課應(yīng)該學(xué)到的，也是作為一名專職音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會的，但是我覺得音樂課的根本意義并不在此，學(xué)生在音樂課學(xué)到知識之余應(yīng)該去大膽表現(xiàn)自己，去鍛煉自己的心理素質(zhì)，在各種藝術(shù)活動(dòng)中找到自信，把自己的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)敢于表現(xiàn)，充滿陽光的少年。這一點(diǎn)我在課堂上做的也不是太好，有時(shí)刻意讓學(xué)生去表現(xiàn)自己，而有的同學(xué)站在前面已經(jīng)漲紅了臉，我的心中也會泛起一絲別樣的感覺，是我刁難他了?是否應(yīng)該體會到學(xué)生的面子?但是我想這一關(guān)過不去的話，可能這個(gè)學(xué)生一輩子都會是一個(gè)因?yàn)閮?nèi)向而默默無聞的人。
其次，音樂在學(xué)校中被稱之為“副科”，或者是“小科”。自我感覺，如果有人稱之為“副科”那么我們的輔助作用是否做到了。如果有人稱之為“小科”那么我們應(yīng)該反思下我們在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用發(fā)揮出來了沒有，換言之，如果我們把音樂課上的讓全體同學(xué)上完后都盼望著下節(jié)課早點(diǎn)到來，在學(xué)校的活動(dòng)中能有音樂的半壁江山，那么我想：小科不小!說到音樂課的輔助作用我是這樣理解的，現(xiàn)在在課堂上存在這樣一部分同學(xué)，老師提出的問題，他會，但他不敢舉手回答，怕別人會說他怎樣怎樣。這些同學(xué)嚴(yán)重缺少自信心，在主課上，老師不會培養(yǎng)你的性格問題，也不會你不舉手而還是天天找你回答問題。那么這樣的性格問題，我想在我們的音樂課上是可以改變的，培養(yǎng)他們能說會唱的能力，課堂上給他們一個(gè)不拘束，很融合的課堂氛圍了，讓他們能在不知不覺中改變自己。
從我個(gè)人的工作中來看，七年級的同學(xué)因?yàn)閯偟叫碌膶W(xué)校，充滿著對學(xué)校、對課堂、對老師的新鮮感，但也存在著一個(gè)羞澀感。在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我試著慢慢的讓他們熟悉自己，熟悉課堂，現(xiàn)已大有好轉(zhuǎn)。八年級的同學(xué)跟了我已經(jīng)一年半的時(shí)間了，在這期間充滿著快樂，也豐富了他們的校園生活，但也存在著問題，少數(shù)同學(xué)因?yàn)楹臀姨煜さ脑颍n堂上有些滑頭，忘記了課堂應(yīng)該有的嚴(yán)肅性。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中我會時(shí)刻注意，把握尺度，賞罰分明!
改變部分學(xué)生的性格是一個(gè)長期的問題，在上好音樂課的同時(shí)去注意的問題，而并非靠一兩節(jié)課就可以做到的。在以后的教學(xué)工作中，我會把這項(xiàng)任務(wù)作為一個(gè)長期目標(biāo)，一個(gè)大方向。由于我?guī)У氖瞧摺藘蓚€(gè)年級的16個(gè)班級，教學(xué)任務(wù)比較重，不能顧及到每一個(gè)學(xué)生，但我會努力去做，從做了教師這一職業(yè)開始，我自己就有一個(gè)目標(biāo)，我希望我的學(xué)生以后不管走到哪，做什么，都不會忘掉以前初中時(shí)的音樂老師!為了盡可能的實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我必須在與學(xué)生兩年的相處時(shí)間里做到盡心、盡職!讓音樂課成為他們發(fā)揮自我，展示自我，輝煌自我的一個(gè)臺階。
本學(xué)期的工作中自己發(fā)現(xiàn)了很多不足，在以后的工作中我會再接再厲，揚(yáng)長避短，爭取對得起學(xué)生們喊的一聲“音樂老師好”!對得起每一位把孩子送來匯文雙語“煉化”的家長!
在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動(dòng)活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動(dòng)所代替。然而，如何在你教我學(xué)的音樂活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學(xué)期我將遵循音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進(jìn)行教學(xué)：
一、學(xué)生基本情況分析
本學(xué)期，我擔(dān)任初一年級的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得不很透徹，但大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好，而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，部分班級還能識讀簡單樂譜。還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識的運(yùn)用上較弱，咬字，吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐。
二、教材分析
1、突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。
2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認(rèn)識簡單樂譜的能力。
4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。
三、教學(xué)的具體措施與要求
(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能和智慧，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗(yàn)，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
(二)精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實(shí)效
學(xué)生如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵(lì)，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)。放手給學(xué)生一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個(gè)“自由王國”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。
(三)以“賽”激趣促學(xué)
好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點(diǎn)之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?？傊?，在音樂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)，要堅(jiān)持從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，精選一些妙趣橫生、有趣味的教法，讓學(xué)生多聽多唱，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺，一個(gè)鍛煉的機(jī)會，一個(gè)成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生由教育教學(xué)的“被動(dòng)角色”躍為“主動(dòng)角色”，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)聲樂教師資源缺乏
隨著高等院校的擴(kuò)招，越來越的學(xué)生紛紛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，致使聲樂教師的數(shù)量與學(xué)生之間的矛盾凸顯。教學(xué)改變了傳統(tǒng)一對一的教學(xué)模式，采取一對多的教學(xué)模式，雖然提高了聲樂教學(xué)的效率，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師往往只能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，沒有充足的時(shí)間，讓學(xué)生得到充分的鍛煉。例如，聲樂課堂上，學(xué)生通常輪流發(fā)幾遍聲音，唱一遍歌，課堂便結(jié)束，教學(xué)質(zhì)量不高。并且，教師無法顧及每一名學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的交流減少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情。
(二)學(xué)生之間的差異性
將所有的學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)聲樂，沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，如聲樂基礎(chǔ)、聲音條件、音樂修養(yǎng)、音樂素質(zhì)、音準(zhǔn)、節(jié)奏及音樂接受能力等方面，學(xué)生在教學(xué)過程中會產(chǎn)生各種矛盾，若協(xié)調(diào)不當(dāng)便會影響授課質(zhì)量。此外，部分學(xué)生由于自身聲音條件、音準(zhǔn)等方面的欠缺，缺乏自信心，會產(chǎn)生恐懼心理，久而久之會對聲樂課產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。
二、分組教學(xué)模式在高校聲樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
(一)進(jìn)行小組劃分
分組教學(xué)模式對高校音樂教學(xué)課堂的質(zhì)量有直接影響。小組的劃分要注意幾點(diǎn)事項(xiàng)。第一，要進(jìn)行多樣化的小組劃分。小組劃分過程中不能單純依據(jù)學(xué)生的演唱水平，更要綜合考慮學(xué)生的整體因素。如性格特征、興趣愛好等。相同小組的成員要具有共同性，更要突出各自的特性，奠定高校音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。第二，由于小組劃分過程中主要依據(jù)學(xué)生的演唱水平，教師在進(jìn)行小組劃分的過程中要考慮學(xué)生的自尊心，應(yīng)向?qū)W生解釋分組的真正意義，能促進(jìn)教學(xué)管理工作的開展。第三，在教學(xué)過程中，學(xué)生的能力會不斷增長。所以，要根據(jù)學(xué)生的變化對小組進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，定期進(jìn)行小組的重新劃分，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生能在聲樂的學(xué)習(xí)過程中獲得進(jìn)步，提高分組教學(xué)的效率。
(二)制定教學(xué)計(jì)劃
要嚴(yán)格參照本校的教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，并且要根據(jù)小組的劃分，有針對性地做出調(diào)整，提高教學(xué)計(jì)劃的有效性。初級小組教學(xué)計(jì)劃要增加聲樂教學(xué)的比例，教材內(nèi)容要增添小音域、小旋律的音樂，與學(xué)生的興趣保持一致;中級小組教學(xué)計(jì)劃要注意小組中的人數(shù)較多，根據(jù)學(xué)生演唱過程中暴露出的問題，選擇相關(guān)的歌曲以提高學(xué)生演唱歌曲的能力;高級小組教學(xué)計(jì)劃的制定要突出歌曲的多樣化風(fēng)格，讓學(xué)生能夠在各種各樣的歌曲中提高音樂素養(yǎng)。
(三)加強(qiáng)彼此合作
現(xiàn)階段，許多用人單位對人才的合作能力提出了更高的要求，成為招聘考核中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。所以，高校音樂教學(xué)過程中要利用分組教學(xué)模式，提高學(xué)生的合作能力，奠定學(xué)生未來音樂發(fā)展的基礎(chǔ)。此外，近幾年，我國的社會就業(yè)形勢不容樂觀。所以，高校教學(xué)要提高學(xué)生的綜合能力，在實(shí)施分組教學(xué)過程中，提供學(xué)生各種展示自我的機(jī)會，并鼓勵(lì)其他學(xué)生對該學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)未來就業(yè)的競爭力。
三、分組教學(xué)模式對高校聲樂教學(xué)的意義
(一)充分利用教學(xué)資源
隨著高等院校的擴(kuò)招，教師數(shù)量和學(xué)生之間的矛盾日益突出，教師及琴房數(shù)量有限，不能滿足每一名學(xué)生的需求。其次，在短時(shí)間不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源大規(guī)模的擴(kuò)張。所以，要提高高校現(xiàn)有資源的利用率，切實(shí)解決教學(xué)資源不足的問題。此外，通過分組教學(xué)模式的實(shí)施，能最大限度地利用好教師及各種教學(xué)設(shè)施。
(二)競爭的教學(xué)氛圍
分組教學(xué)是通過將學(xué)生按照不同的演唱水平進(jìn)行合理的分組，客觀上能讓學(xué)生了解自己的水平及在同學(xué)間所處的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生單獨(dú)在琴房里自我練習(xí)，隨后在課堂中向教師展示，并得到教師的建議。然而，在分組教學(xué)過程中，小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，教師能指點(diǎn)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中所存在的問題，學(xué)生能在聽取他人點(diǎn)評時(shí)，對照自己發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷地改進(jìn)自身的問題。其次，學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)都會受到同學(xué)們的關(guān)注，給學(xué)生自身帶來一定的壓力，學(xué)生為此要付出更多的努力，從而形成一個(gè)良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)完善藝術(shù)實(shí)踐部分
我國高校聲樂教學(xué)目前存在一個(gè)問題是缺少藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)的學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)過程中會缺少實(shí)踐經(jīng)歷，僅僅在考試過程中能獲得登臺演出的機(jī)會。由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的學(xué)生在表演過程中會出現(xiàn)各種問題。如緊張、怯場、恐懼等，影響歌唱水平的正常發(fā)揮。然而，分組教學(xué)能為學(xué)生提供更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會，增加藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生提供展現(xiàn)聲樂成果的平臺，從而提高了學(xué)生聲樂水平。
(四)增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
分組教學(xué)按照演唱者的歌唱水平進(jìn)行合理地分組，讓學(xué)生認(rèn)識自己的演唱水平，并能公正進(jìn)行自我評。其次，分組教學(xué)中將學(xué)生集聚在一起，能促進(jìn)學(xué)生間的互相合作、取長補(bǔ)短。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，學(xué)生聽取教師的講解，并且通過模仿的方式學(xué)習(xí)聲樂，隨之向教師進(jìn)行展示，之后教師會給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。因此，分組教學(xué)促使學(xué)生共同進(jìn)行練習(xí)，尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的情感交流，提升了學(xué)生的演唱能力和自身綜合素質(zhì)。
(五)增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)
大部分的學(xué)生會存在害羞、膽怯、畏懼等心理特征，會直接影響學(xué)生今后的考試成績。所以，開展分組教學(xué)模式，能提供更多的機(jī)會讓學(xué)生在教師和學(xué)生面前演唱，并得到來自教師和學(xué)生的肯定，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，增加學(xué)生的勇氣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、結(jié)語
教學(xué)內(nèi)容陳舊在高職院校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容大多延續(xù)著本科教育，感覺好似一塊“壓縮餅干”，雖有型、有量但乏味。聲樂技巧小課雖然延續(xù)著“一對一”教學(xué)，但這種教學(xué)方式往往根據(jù)教師本人掌握聲樂的能力、喜好傳授于學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后，學(xué)得再好充其量只是“某教師”演唱的翻版。教師所采用的教材往往根據(jù)本人的喜好取舍，其主觀上隨意性太強(qiáng)。而授課教師也常年在教育一線工作，接觸社會機(jī)會較少，對目前的聲樂專業(yè)的需求市場知之甚少，缺乏有針對性的改進(jìn)和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容缺乏職業(yè)需求針對性，培養(yǎng)出的人才難免都是清一色的“方形產(chǎn)品”或者“圓形產(chǎn)品”，造成了“出校產(chǎn)品”與就業(yè)市場的要求相距甚遠(yuǎn)。
教學(xué)設(shè)備單一目前高職院校在聲樂技巧教學(xué)中，教師琴房一般只配備了一架鋼琴，甚至連模擬比照的大鏡子都沒有配備，更談不上其他設(shè)備配樂，教學(xué)設(shè)備的過于單一，不利于教與學(xué)的有效進(jìn)行。在聲樂小課學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能跟隨著教師，使用模仿的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)，無法參與多樣性的音樂學(xué)習(xí)，這種單調(diào)的教學(xué)手段既不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力。如果該生小課教師的教學(xué)駕馭能力較強(qiáng)，而學(xué)生領(lǐng)悟能力又較強(qiáng)，也許三年的高職學(xué)習(xí)生活，該學(xué)生也許有一定的就業(yè)能力，加大些就業(yè)籌碼(教學(xué)駕馭能力指為示范演唱能力、鋼琴彈奏能力以及市場職業(yè)崗位需要的各種洞察力)。
課程設(shè)置不合理目前，高職院校的課程設(shè)置有問題，特別是聲樂專業(yè)過于偏向?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識層面，忽視了對就業(yè)市場實(shí)際需求特別是實(shí)際舞臺表演和相關(guān)方面的專業(yè)培養(yǎng)。高職院校中聲樂課程設(shè)置上過于重視學(xué)科知識的銜接性能，將學(xué)科知識發(fā)展限定在適應(yīng)本科學(xué)校的需要范圍之內(nèi)，不結(jié)合職業(yè)市場需求專業(yè)和學(xué)科的內(nèi)在設(shè)置培養(yǎng)課程，而是以專業(yè)名稱設(shè)置學(xué)科課程，這種課程目標(biāo)體現(xiàn)了與高等教育精英化時(shí)代相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育的價(jià)值取向，是為了培養(yǎng)研究型人才，造成了所設(shè)置的專業(yè)大而全，廣而難，脫離普通就業(yè)市場和普通的職業(yè)需求實(shí)際。而高職院校教育的一個(gè)主要任務(wù)，就是要培養(yǎng)出具有專業(yè)化、實(shí)用化、市場化、職業(yè)化的一專多能型人才，課程目標(biāo)的確定應(yīng)該理所當(dāng)然地反映社會實(shí)際的需要，將社會各界的實(shí)用型專業(yè)課程作為制定課程目標(biāo)的重要論據(jù)之一，就聲樂專業(yè)而言，比如，可以設(shè)置和開展與舞臺表演、節(jié)目主持、禮儀司儀等與就業(yè)息息相關(guān)的基本課程。
教研室缺乏就業(yè)杠桿作用目前大多職業(yè)學(xué)院的聲樂教研室只是為了管理教師方便，為布置教學(xué)任務(wù)而設(shè)置的傳達(dá)科室，起到的只是領(lǐng)導(dǎo)或者教務(wù)安排的傳話筒作用，并沒有延伸到職業(yè)教學(xué)研究和職業(yè)前瞻性研究。教研室職能的落后導(dǎo)致了教學(xué)研究與職業(yè)市場需求缺乏有效對接，以至于整個(gè)聲樂人才培養(yǎng)計(jì)劃與職業(yè)化的需求脫節(jié)。
教學(xué)計(jì)劃應(yīng)與職業(yè)化定位相關(guān)聯(lián)高職院校聲樂教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該根據(jù)職業(yè)專業(yè)面向制定。比如，拿筆者所在的職業(yè)學(xué)院聲樂專業(yè)來講，屬于?？茖哟危瑢W(xué)制3年。學(xué)生在校大概有兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這樣短的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不可能是高、大、全。合理的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該把目標(biāo)定位在小學(xué)音樂教師、幼兒園教師、社會培訓(xùn)中心教師、文化傳媒公司辦公人員和禮儀司儀人員等等。而教學(xué)計(jì)劃的安排應(yīng)該偏向技能性、實(shí)用性和專業(yè)性等相關(guān)的教學(xué)課研。
教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與就業(yè)職業(yè)趨勢相匹配教學(xué)內(nèi)容安排上除了傳統(tǒng)上完整學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲教學(xué)外，還應(yīng)加入目前老百姓們喜聞樂見和樂意欣賞的演唱方法，如通俗演唱方法、美通演唱方法、民通演唱方法和原生態(tài)演唱方法等。除了教授演唱方法，而應(yīng)引入多種合唱排練及節(jié)目排練和動(dòng)作技巧排練、主持人課程等教學(xué)內(nèi)容，如女聲小合唱、混聲合唱、合唱指揮、小品排練、隊(duì)形編排、主持節(jié)目等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生舞臺表演、舞臺排練、組織節(jié)目的能力。教學(xué)模式要推陳出新。教學(xué)手段不能僅僅拘泥于鋼琴配音教學(xué)，要充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、MIDI網(wǎng)絡(luò)、舞臺立體表演、音樂會觀摩、職場趣向模擬等教學(xué)工具與教學(xué)手段，豐富教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。要改變過去教師和學(xué)生只重視聲音和演唱技術(shù)，而不重視拓展學(xué)生的視野和職業(yè)化引導(dǎo)，徹底改變聲樂課上課形式程式化、單調(diào)無趣的教學(xué)模式。
教學(xué)主體、客體的教與學(xué)要跟隨職業(yè)化發(fā)展趨勢所謂教學(xué)主體是指教師，客體是指學(xué)生。教師要多到用人單位接觸走訪，通過學(xué)習(xí)、調(diào)研了解市場職業(yè)需求現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對自己的興趣愛好和職業(yè)的規(guī)劃，將職業(yè)取向和職業(yè)趣向融入課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)安排，從而改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)聲樂，成為“我要學(xué)習(xí)，我要為未來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)生涯”的一種積極主動(dòng)態(tài)度。主體與客體的教與學(xué)跟隨職業(yè)化發(fā)展趨勢，教與學(xué)就更有針對性和有效性。
充分發(fā)揮教研室的教研功能高職院校的教研室現(xiàn)在的功能大多發(fā)揮在教學(xué)任務(wù)分配、學(xué)校招生和學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)上，可以說，教研室只是成為整個(gè)學(xué)校承上啟下的工作紐帶，沒有充分發(fā)揮教學(xué)研究和職業(yè)化研究指導(dǎo)的核心功能。要想充分發(fā)揮教研室的教研功能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要充分重視起來，建立研究、學(xué)習(xí)和探討教學(xué)引導(dǎo)方案機(jī)制，不斷地組織授課教師外出學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，到一線企業(yè)和用人單位調(diào)研考察，通過學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)和社會調(diào)查研究，教師結(jié)合自身的教學(xué)心得和體會探討研究，適時(shí)提出修改和更新方案，形成一個(gè)有效的教學(xué)研究和投入職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)方案機(jī)制，做到調(diào)查研究有針對性，職業(yè)教學(xué)有指導(dǎo)性，導(dǎo)入有研究性、時(shí)效性、可行性的教學(xué)指導(dǎo)方案，使得培養(yǎng)出的學(xué)生不僅會演、會唱、會組織，而且具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。教研室要充分發(fā)揮組織教學(xué)、教學(xué)研究、職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)等功能。