我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的形式，對(duì)我們教師自身提出了嚴(yán)格的要求，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)造本事、不斷發(fā)展自我”為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，提高我們青年教師的教育素養(yǎng)和本事十分重要，特為自我定以下教師個(gè)人教師計(jì)劃：
首先認(rèn)真學(xué)習(xí)政治法律。政治道德素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備，無(wú)論做什么工作都需要有良好的政治道德素養(yǎng)做基礎(chǔ)。所以，我要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。此外，我覺(jué)得還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法規(guī)，用法來(lái)保護(hù)孩子的各項(xiàng)權(quán)利掌握各項(xiàng)規(guī)程、綱要，及時(shí)了解孩子各階段的發(fā)展和需要，熱愛(ài)自我的事業(yè)。其次提高專業(yè)文化水平。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師提高專業(yè)化水平。教師的專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)兩個(gè)方面。教師應(yīng)成為學(xué)科知識(shí)的專家和學(xué)科教育兩個(gè)方面的專家。既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，又要有學(xué)術(shù)的前沿意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段。教師應(yīng)把自身的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位在如下幾個(gè)方面：
(一)制定科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃
在自我的工作和學(xué)習(xí)積累過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景和教材的運(yùn)用性，以及學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。
(二)教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作計(jì)劃
要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。充分發(fā)揮自我特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自我的課，并能在自我的課堂上得到發(fā)展，能滿足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自我。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自我的管理本事。自我在工作中曾得到學(xué)多教師的幫忙，與每位教師團(tuán)結(jié)一心，體現(xiàn)教師師德，互幫互助。深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校“生活化、情境話”課堂教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思——實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。
(三)加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功
作為一名教師，我時(shí)刻提醒自我要為人師表，所以，在專業(yè)方面不斷充實(shí)自我的，嚴(yán)格要求自我：抽出業(yè)余時(shí)間，在語(yǔ)言本事，專業(yè)本事和書(shū)面表達(dá)本事上訓(xùn)練自我，爭(zhēng)取每一天都有新的變化。
(四)提高反思性教學(xué)本事
要積累教學(xué)智慧，分析成功或失敗的原因，反思性教學(xué)是一個(gè)循環(huán)或螺旋上升的過(guò)程。我們僅有經(jīng)過(guò)理論思考、觀摩討論等方式不斷超越自我，才能更加完美。
(五)進(jìn)取參加征文活動(dòng)
在工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)取參加學(xué)校以及報(bào)刊上的征文活動(dòng)，僅有不斷總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論，不斷參與各種活動(dòng)，才能找出自我的缺點(diǎn)與不足，才能成長(zhǎng)起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)進(jìn)修方面
牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本教育理論專著，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平和本事。進(jìn)取參加舉辦的各種講座，定期進(jìn)行相互交流研討。認(rèn)真貫徹落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制。珍惜每次外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度，并寫(xiě)出感想及反思。當(dāng)然，還要嚴(yán)格出勤，做好其他工作。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，克服種.種困難全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作計(jì)劃，使本學(xué)期的各方面工作能夠更好的開(kāi)展，本人結(jié)合自身的實(shí)際情景，特制定以下教學(xué)計(jì)劃。
一、思想政治方面
1、加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策，堅(jiān)持正確的思想政治方向。關(guān)心國(guó)家大事，經(jīng)常和教師們共同探討學(xué)習(xí)體會(huì)，提高自我的思想政治覺(jué)悟。熱愛(ài)自我的事業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)?？闯梢粋€(gè)溫暖的大家庭，對(duì)學(xué)生一視同仁，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中都能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，提高師德修養(yǎng)
本學(xué)期，我將經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)、刊物等渠道，搜集名師的事跡材料，認(rèn)真學(xué)習(xí)體會(huì)他人優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，在名師的引領(lǐng)下，進(jìn)一步用愛(ài)心、耐心去呵護(hù)每一顆幼小的心靈。在班級(jí)工作中如有不懂的地方，及時(shí)虛心的向周圍的教師請(qǐng)教。時(shí)刻注意自我的言談舉止，嚴(yán)格要求自我，做到言傳身教、為人師表。
二、教育教學(xué)方面
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論
二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，科技知識(shí)不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為我們現(xiàn)代社會(huì)生活的重要方式之一。教師從事著教書(shū)育人的重要工作，更需要不斷學(xué)習(xí)。在工作中，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)法和教法，研究教材重點(diǎn)與難點(diǎn)，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐充實(shí)理論，把一些好的教育教學(xué)理論方法運(yùn)用到具體實(shí)踐中。認(rèn)真貫徹國(guó)家基礎(chǔ)教育工作會(huì)議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，深化課堂教學(xué)改革。
2、努力提高學(xué)生成績(jī)
要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)困生是關(guān)鍵，我準(zhǔn)備根據(jù)具體情景，有針對(duì)性地采取多種方式幫忙、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用
多與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)或提議，滿足家長(zhǎng)的合理需求，努力縮短家長(zhǎng)和教師之間的距離。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的進(jìn)取性，使他們成為學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)后盾。
4、常規(guī)業(yè)務(wù)方面
力爭(zhēng)按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真?zhèn)湔n，為40分鐘的課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備。認(rèn)真上好每一堂課，課后及時(shí)認(rèn)真反思教學(xué)中的得與失，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5、自主學(xué)習(xí)，開(kāi)闊視野。
進(jìn)取參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)記錄。課余時(shí)間多閱讀些教育教學(xué)刊物，摘錄些對(duì)自身工作、學(xué)習(xí)等有益處的篇章段落，進(jìn)取參加學(xué)校組織的教育教研活動(dòng)。平時(shí)多讀書(shū)，多看報(bào)，不斷充實(shí)自我，提高自身素質(zhì)和水平。利用網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊雜志、業(yè)務(wù)專著等，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究，及時(shí)掌握所教學(xué)科教學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)。
總之，我要處處嚴(yán)格要求自我，努力提高自我，為更好地完成教育教學(xué)工作而努力。
一、
1、學(xué)生經(jīng)過(guò)在培訓(xùn)班的一周一訓(xùn)練的學(xué)習(xí)課程，使學(xué)生用一種最短的時(shí)間記住所學(xué)的小組合，提高舞蹈素養(yǎng)、提高綜合性的藝術(shù)素質(zhì)。
2、這學(xué)期的任務(wù)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并且掌握舞蹈的基本技巧和考級(jí)的部分組合。
二、教學(xué)資料
在冬季來(lái)臨，學(xué)生在上舞蹈課的時(shí)候，必須先讓學(xué)生的身體預(yù)熱，如：高抬腿、蹦跳等等
1、基本功訓(xùn)練;
一級(jí)的學(xué)生能夠讓他們簡(jiǎn)單的掌握舞蹈最初級(jí)的知識(shí)，組要是練習(xí)他們身體協(xié)調(diào)本事，在基本功訓(xùn)練中可開(kāi)展一下，跪下手扶屁股下腰、橫叉
四級(jí)的學(xué)生在舞蹈基本功訓(xùn)練中就要注重學(xué)生的形體方面了，在橫、豎叉都能夠的下，腰部訓(xùn)練就要強(qiáng)化些了，下腰、撒手控腰、甩腰抓腳是重要的一部分了，在反應(yīng)快和掌握好的學(xué)生能夠在開(kāi)一下五級(jí)學(xué)生的知識(shí)。
五級(jí)的學(xué)生要比四級(jí)的學(xué)生思維方面更理解的快些，基本功技巧方面要學(xué)的比較多些，這學(xué)期要開(kāi)展前卷腰、后卷腰，在訓(xùn)練的時(shí)候必須要注意學(xué)生的規(guī)范性，安全性。
2考級(jí)資料
一級(jí)資料
(北舞)1走步、2音樂(lè)反應(yīng)、4手臂動(dòng)作、5彎腰、轉(zhuǎn)腰、6前壓腿、8腳位、
(舞鞋)
四級(jí)資料
(北舞)1單手位、2波浪、3壓垮、4勾繃腳、5前抬腿、9前踢腿、10后踢腿、11腳位、13三拍舞步、16小跳
(舞鞋)1小浪花、3游泳、4小帆船、6蝴蝶、8積木樂(lè)園
五級(jí)資料
(北舞)1雙手位、3勾繃腳、4小彈腿、6后彎腰、9后踢腿、11腳位、12半蹲、13小跳(一)、15推指、16波浪
(舞鞋)1我和小鳥(niǎo)來(lái)唱歌、3花搖籃、5火雞、7西班牙蝴蝶
考級(jí)完成步驟
一級(jí)
每節(jié)課完成兩個(gè)組合(北舞、舞鞋各一個(gè))
四級(jí)
每節(jié)課完成兩個(gè)半組合，(北舞、舞鞋各一個(gè)在學(xué)完兩個(gè)組合的時(shí)候，開(kāi)始引入北舞的下個(gè)組合，這個(gè)組合能夠先學(xué)一下組合的基本動(dòng)作，這樣以便下節(jié)課的學(xué)習(xí))
五級(jí)
每節(jié)課完成兩個(gè)半或三個(gè)組合，(北舞、舞鞋各一個(gè)在學(xué)完兩個(gè)組合的時(shí)候，開(kāi)始引人北舞的下個(gè)組合，這個(gè)組合能夠先學(xué)一下組合的基本動(dòng)作，這樣以便下節(jié)課的學(xué)習(xí))
教育部先后下發(fā)了《關(guān)于批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校的通知》和《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，啟動(dòng)了我國(guó)新一輪的高等工程教育改革工作。
縱觀國(guó)內(nèi)外工程教育的發(fā)展現(xiàn)狀，一個(gè)主流趨勢(shì)就是強(qiáng)調(diào)以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品使用全過(guò)程生命周期為載體，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)性、實(shí)踐性以及課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力水平的全面提升，以達(dá)到滿足工程技術(shù)崗位任職資格的要求標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)在CDIO工程教育理念上表現(xiàn)得尤為明顯，并且與德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“三明治制”以及美國(guó)“合作教育”、加拿大“能力本位”等世界知名教育模式一樣具有典型的職業(yè)特征。
在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體系中，人們習(xí)慣按照普通高等教育和高等職業(yè)教育進(jìn)行分類，并以此來(lái)強(qiáng)調(diào)兩種教育類別在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方面存在的差別，而忽視了普通高等教育，特別是高等工程教育與職業(yè)教育在人才培養(yǎng)基本目標(biāo)上的共同點(diǎn)——為目標(biāo)崗位(群)培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力的專門人才，以滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，也就是說(shuō)，忽視了高等工程教育的一個(gè)基本特征——教育的職業(yè)屬性。
在《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》中，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“畢業(yè)生具有良好的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力”，其目標(biāo)就業(yè)崗位定位為“現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師和研究型工程師”，所有這些均具有非常明顯的職業(yè)特征。研究和分析這些特征，將有利于更好地制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建課程體系，防止卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱“卓越工程師計(jì)劃”)的目標(biāo)和過(guò)程虛化，避免改革陷于“穿新鞋走老路”的境地。
卓越工程師計(jì)劃的職業(yè)教育特征
(一)基于“能力本位”的目標(biāo)定位特征
基于“能力本位”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)教育的主要特征。作為工程教育理念的回歸，卓越工程師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)“以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心”，具有明顯的“能力本位”的職業(yè)教育特征。也就是說(shuō)，履行崗位職責(zé)的“能力本位”是卓越工程師計(jì)劃中人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)基于“能力本位”的原則對(duì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練并重的方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的養(yǎng)成是培養(yǎng)卓越工程師的主要途徑。相對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育，卓越工程師計(jì)劃所定位的職業(yè)能力在深度和廣度有較大的提升，不僅需要受教育者具有優(yōu)秀的事務(wù)處理能力，還要具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性工作能力以及理論知識(shí)應(yīng)用方面較強(qiáng)的拓展遷移能力，從而決定了人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)教育的明顯區(qū)別。
(二)基于“職業(yè)分析”的專業(yè)設(shè)置特征
基于職業(yè)分析的專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育的重要特征。卓越工程師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，明確了工程教育改革中專業(yè)設(shè)置(調(diào)整)的基本原則，即工業(yè)界當(dāng)前需要什么、國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)如何發(fā)展成為制定高等工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要影響因素。從微觀層面上分析，工業(yè)界的人力資源需求、工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)職業(yè)能力和任職資格標(biāo)準(zhǔn)的影響均將成為制定人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要依據(jù)。只有在對(duì)崗位群任職資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上重構(gòu)專業(yè)體系和培養(yǎng)方案，才能解決高等工程教育領(lǐng)域存在的“產(chǎn)銷脫節(jié)”、“學(xué)用分離”等問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)國(guó)家人力資源宏觀戰(zhàn)略需求與工程教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效銜接。當(dāng)然，通過(guò)職業(yè)分析來(lái)改革和調(diào)整專業(yè)(方向)設(shè)置必須注意崗位和職業(yè)選擇的典型性、代表性，并強(qiáng)調(diào)分析結(jié)果的共性需求和普適性原則。
(三)基于“職業(yè)需求”的課程考核特征
基于職業(yè)需求的課程考試考核機(jī)制是職業(yè)教育的重要特征。在職業(yè)分析基礎(chǔ)之上的專業(yè)設(shè)置方案，還需要滿足任職資格標(biāo)準(zhǔn)需求的課程體系及其考試考核機(jī)制來(lái)支撐。卓越工程師計(jì)劃要求“為滿足工業(yè)界對(duì)工程人員職業(yè)資格要求，遵循工程型人才培養(yǎng)規(guī)律，制定‘卓越計(jì)劃’人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，就是強(qiáng)調(diào)必須以工業(yè)界對(duì)工程技術(shù)人員的職業(yè)資格要求為目標(biāo)，構(gòu)建卓越工程師計(jì)劃中的人才培養(yǎng)方案及其課程體系，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度必須與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的養(yǎng)成軌跡相吻合，并建立與任職資格標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和體系一致的課程考試考核方式。
(四)基于“職業(yè)活動(dòng)”的教學(xué)組織特征
以完整的工作過(guò)程、項(xiàng)目、案例組織教學(xué)活動(dòng)是職業(yè)教育的重要方式，也是其區(qū)別于基礎(chǔ)教育的主要特色之一。卓越工程師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)“以著力推動(dòng)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，‘真刀真槍’做畢業(yè)設(shè)計(jì)”。這就要求，人才培養(yǎng)方式、教學(xué)活動(dòng)的組織要通過(guò)完整的工作過(guò)程，在真實(shí)的學(xué)習(xí)或工作環(huán)境條件下，以完成技術(shù)項(xiàng)目、解決技術(shù)難題的方式使學(xué)生融會(huì)貫通地運(yùn)用所掌握的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，并獲得分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的能力。
(五)基于“合作教育”的教學(xué)機(jī)制特征
開(kāi)展校企合作教育是實(shí)施職業(yè)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要途徑，也是世界上通行的職業(yè)教育模式。卓越工程師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)建立高校和企業(yè)聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，要求學(xué)生具有一段時(shí)間的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，要深入企業(yè)科研和生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。這就決定了校企合作教育成為了卓越工程師計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中必有的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。
卓越工程師計(jì)劃的角色定位
近十年來(lái)，國(guó)家及有關(guān)部委先后就職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育頒布了一系列法律、法規(guī)性文件，規(guī)劃了我國(guó)“技能型職業(yè)教育”的基本體系框架、發(fā)展方向和改革思路，促進(jìn)了我國(guó)職業(yè)教育規(guī)模的快速擴(kuò)大和辦學(xué)質(zhì)量的明顯提高，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一大批技能型人才。相比之下，普通高等教育，特別是高等工程教育改革工作相對(duì)滯后，傳統(tǒng)、陳舊的人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變對(duì)人才質(zhì)量的需求，形成了“企業(yè)缺人才、學(xué)生難就業(yè)”的尷尬局面。因此，改革高等工程教育體系和人才培養(yǎng)方式，提升教育質(zhì)量和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力顯得十分迫切。
卓越工程師計(jì)劃具有典型的職業(yè)教育特征，面向一線、強(qiáng)化實(shí)踐、能力為先的改革思路和目標(biāo)定位向上延伸了我國(guó)工程技術(shù)職業(yè)教育體系，將傳統(tǒng)的職業(yè)教育范疇從?？茖哟瓮卣沟搅吮究?、碩士甚至博士層次。如果將傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育稱之為“技能型職業(yè)教育”，則卓越工程師計(jì)劃可稱之為“技術(shù)型職業(yè)教育”。技能型職業(yè)教育與技術(shù)型職業(yè)教育一起構(gòu)成了我國(guó)工程技術(shù)職業(yè)教育體系。
“技能型職業(yè)教育”與“技術(shù)型職業(yè)教育”的對(duì)接實(shí)現(xiàn)了從初高級(jí)施工技師、現(xiàn)場(chǎng)工程師、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工程師、研究工程師的職業(yè)人才需要與中高等職業(yè)教育到本科、工程碩士、工程博士培養(yǎng)模式的一一對(duì)應(yīng)(見(jiàn)圖1)，完成了我國(guó)職業(yè)教育從一線操作人員到研究型工程師全系列職業(yè)人才培養(yǎng)體系的全覆蓋，從而也進(jìn)一步?jīng)Q定了卓越工程師計(jì)劃所具有的職業(yè)教育屬性以及在我國(guó)工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系中的角色和定位。
工程技術(shù)職業(yè)教育的特征和角色定位決定了卓越工程師計(jì)劃必須遵循職業(yè)教育的基本規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整和改革人才培養(yǎng)計(jì)劃和模式。由于職業(yè)能力需求和目標(biāo)就業(yè)崗位上的差別，在“技能型職業(yè)教育”領(lǐng)域中成功的教改模式并不一定適用于“技術(shù)型職業(yè)教育”。因此，卓越工程師計(jì)劃必須從職業(yè)能力需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)、辦學(xué)條件探索自身的教改方案和思路。
卓越工程師計(jì)劃的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)
卓越工程師計(jì)劃完善了我國(guó)工程技術(shù)職業(yè)教育的基本體系，具有職業(yè)教育的主要特征，帶有典型的職業(yè)教育屬性。因此，在制定、實(shí)施、考核、完善卓越工程師計(jì)劃的過(guò)程中必須遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，處理好以下三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建立
培養(yǎng)具有優(yōu)秀職業(yè)能力的高層次工程技術(shù)職業(yè)人才是卓越工程師計(jì)劃的最終目標(biāo)。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)方面。其中，專業(yè)能力、方法能力是履行崗位職責(zé)的基礎(chǔ)和條件，社會(huì)能力是履行崗位職責(zé)的保證。專業(yè)能力、方法能力的養(yǎng)成可以保證卓越工程師計(jì)劃中工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn);社會(huì)能力是使人才具有服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的養(yǎng)成的前提條件。
職業(yè)能力的養(yǎng)成具有自身的客觀規(guī)律，必須以具體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)。要根據(jù)職業(yè)能力養(yǎng)成的規(guī)律，將職業(yè)能力要求目標(biāo)轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)目標(biāo)，并做到目標(biāo)的具體化、措施化以及課程化。卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須在一個(gè)合理、先進(jìn)、可行的人才培養(yǎng)方案以及課程體系條件下，通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求相結(jié)合、理論教學(xué)與工程訓(xùn)練相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相結(jié)合、專業(yè)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，最終才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程技術(shù)職業(yè)能力的全面提升。
(二)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定
人才培養(yǎng)方案的制定必須以專業(yè)設(shè)置目的為基礎(chǔ)。就高等教育而言，專業(yè)就是根據(jù)社會(huì)職業(yè)分類而設(shè)立的培養(yǎng)人才的學(xué)科門類，它的設(shè)置口徑和方向必須根據(jù)社會(huì)當(dāng)前需求以及發(fā)展預(yù)期而定。盡管有部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)，我國(guó)在專業(yè)設(shè)置上過(guò)分講求專業(yè)與職業(yè)、崗位口徑的對(duì)應(yīng)，而缺乏相應(yīng)的靈活性，但《關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》明確提出了工程技術(shù)人員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，必須成為制定卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù)，確立了卓越工程師計(jì)劃人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中所應(yīng)堅(jiān)持的基本方針(見(jiàn)圖2)。
如何在崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案?第一，成為人才培養(yǎng)方案制定依據(jù)的職業(yè)是廣義的、面向崗位群的典型性職業(yè)，而不是指某一個(gè)特定或具體的職位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)。第二，崗位群的劃分和選取可以按照職業(yè)能力要求相近或者產(chǎn)品類別屬性相同的原則進(jìn)行，對(duì)應(yīng)學(xué)科知識(shí)范圍的廣度和深度既要能夠保證目標(biāo)崗位職業(yè)能力的養(yǎng)成，又要使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃在一個(gè)周期內(nèi)被全面、有序地實(shí)施和完成。第三，針對(duì)崗位群的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)只有經(jīng)過(guò)分析、提煉、歸納之后才能成為人才培養(yǎng)計(jì)劃的依據(jù)，它并不是日常人力資源管理層面的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，要求是廣義的、具有代表性，要具有跨行業(yè)、企業(yè)間通用的可行性。第四，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)向人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)渡必須遵循教育學(xué)方法和規(guī)律，充分考慮到任職過(guò)程中知識(shí)和能力的拓展性和遷移性，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，并結(jié)合條件、環(huán)境等多種因素來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的可行性。
(三)教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施
職業(yè)生涯是由具體而獨(dú)立的職業(yè)活動(dòng)所組成，職業(yè)活動(dòng)又是以完整的工作過(guò)程為基本單元。在一個(gè)工作過(guò)程中，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并進(jìn)行創(chuàng)新性工作來(lái)體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。卓越工程師計(jì)劃強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題、項(xiàng)目、案例的學(xué)習(xí)，就是要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的環(huán)境中去完成來(lái)自企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力以及工程創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的工程教育人才培養(yǎng)模式在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)一些諸如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)綜合應(yīng)用能力。但這些環(huán)節(jié)一般是孤立、分散的，并且在內(nèi)容和要求上進(jìn)行了過(guò)多的教學(xué)化處理，使其與真實(shí)環(huán)境、條件以及過(guò)程相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生需要通過(guò)入職后較長(zhǎng)時(shí)間的體會(huì)和實(shí)踐才能領(lǐng)會(huì)到課堂知識(shí)的精髓和實(shí)質(zhì)，從而降低了學(xué)習(xí)效率、延緩了職業(yè)能力的養(yǎng)成過(guò)程。
卓越工程師計(jì)劃要求在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)課堂教學(xué)的同時(shí)，必須通過(guò)校企結(jié)合的合作教育方式、真刀真槍的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及研究性學(xué)習(xí)，在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中、完成一個(gè)真實(shí)的任務(wù)、感受一種真實(shí)的氛圍等一系列典型性、代表性的職業(yè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)內(nèi)容。這種以職業(yè)活動(dòng)為教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既可以在基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)完成之后結(jié)合專業(yè)課課堂教學(xué)活動(dòng)交叉進(jìn)行，又可以一個(gè)獨(dú)立的時(shí)間單元系統(tǒng)地去完成。與專業(yè)課交叉進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)是將職業(yè)活動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)化成教學(xué)案例、項(xiàng)目或課題的形式進(jìn)行，以獨(dú)立時(shí)間單元進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)，既可以全過(guò)程參與學(xué)校所承擔(dān)的企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，又可以深入企業(yè)之中，在企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)校教師雙導(dǎo)師指導(dǎo)下參與企業(yè)的技術(shù)開(kāi)發(fā)和攻關(guān)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)工程實(shí)踐能力和理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力的全面提升。
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問(wèn)題的提出
走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，迫切需要多種類型的工程技術(shù)人才，迫切需要提升工程技術(shù)隊(duì)伍的創(chuàng)新能力，迫切需要應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化挑戰(zhàn)的國(guó)際化工程技術(shù)人才。2010年6月，教育部召開(kāi)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”?！白吭接?jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為我國(guó)走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”實(shí)施期限為2010年―2020年，參與計(jì)劃的全日制工科本科生要達(dá)到10%的比例，全日制工科研究生要達(dá)到50%的比例。
職業(yè)技術(shù)師范院校(以下簡(jiǎn)稱職技高師)擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)職業(yè)教育師資和為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的兩重任務(wù)。在國(guó)家“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)下，以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)為代表的職技高師分別實(shí)施了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和“卓越職業(yè)教育師資培養(yǎng)計(jì)劃”，其目的是為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、以一線工程師為主的卓越工程技術(shù)人才和職業(yè)教育所需的具有理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的卓越師資。這一改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)課程教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，大學(xué)數(shù)學(xué)類課程是一門重要的基礎(chǔ)課。美國(guó)在“邁向2020工程師培養(yǎng)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)”中指出，學(xué)生應(yīng)具備數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識(shí)及應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程知識(shí)的能力。無(wú)論國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，大學(xué)數(shù)學(xué)是卓越人才培養(yǎng)關(guān)鍵中的重點(diǎn)已成為共識(shí)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要獲得一大堆重要的數(shù)學(xué)概念、定理、公式和結(jié)論，更為重要的是要掌握數(shù)學(xué)的思想方法和精神實(shí)質(zhì)。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主要介紹數(shù)學(xué)定理、推導(dǎo)證明與例題，著重于邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏實(shí)際應(yīng)用的例子和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的背景分析，學(xué)生學(xué)習(xí)感到難度大、無(wú)法理解具體應(yīng)用，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣銳減、學(xué)習(xí)效果不佳、與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)等等。如何開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要問(wèn)題。
筆者擬從職技高師的角度探討“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革與實(shí)踐，內(nèi)容分為兩部分：一是作為職技高師基礎(chǔ)課程的數(shù)學(xué)，在“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐;二是作為職技高師的數(shù)學(xué)專業(yè)，在“卓越計(jì)劃”下的教學(xué)創(chuàng)新改革與實(shí)踐。
“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新改革研究
數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與研究，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，對(duì)高等教育的改革有著至關(guān)重要的意義，直接影響到高等教育人才的質(zhì)量。目前，各理工科專業(yè)類別大都開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方式以及研究問(wèn)題的著眼點(diǎn)都發(fā)揮著十分重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中除傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練，“卓越計(jì)劃”對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與實(shí)踐，建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的基礎(chǔ)課教學(xué)體系與教學(xué)模式，是“卓越計(jì)劃”實(shí)施的重要保證。2010年至2012年間，我們?cè)趯?duì)全國(guó)四十余所中、高職院校進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，在卓越工程師和卓越職教師資培養(yǎng)方案中，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行了以下創(chuàng)新改革。
進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課分類分級(jí)教學(xué)改革 依據(jù)卓越人才培養(yǎng)方案的要求，首先，構(gòu)建了不同專業(yè)需求、具有專業(yè)特色、重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的大學(xué)數(shù)學(xué)(高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)、積分變換、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn))課程教學(xué)大綱。根據(jù)專業(yè)類別，實(shí)施了機(jī)電類、經(jīng)濟(jì)管理類不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱;根據(jù)生源，實(shí)施了區(qū)別高中生源、中等職業(yè)學(xué)校生源的不同的教學(xué)大綱，提出不同的教學(xué)要求;同時(shí)在機(jī)電類專業(yè)高中生源中進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)，實(shí)施了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容不同的教學(xué)改革，形成了適應(yīng)“卓越計(jì)劃”的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案。其次，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了理論知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、理論講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)手段改革。增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以Matlab軟件為例，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)編程與科學(xué)計(jì)算能力，如將Matlab引入線性代數(shù)課程，使之與線性代數(shù)的理論、方法相結(jié)合，讓學(xué)生掌握線性代數(shù)課程的最新計(jì)算工具和方法，不僅可以用手算低階的矩陣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)求解6階及以上、復(fù)系數(shù)的線性代數(shù)問(wèn)題，適應(yīng)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的效果，為專業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算動(dòng)手能力與應(yīng)用能力。
強(qiáng)化案例教學(xué) 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練外，重點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。根據(jù)“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)施了三個(gè)轉(zhuǎn)變，即：從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變;從以學(xué)科體系為中心，向以專業(yè)工作需要為中心轉(zhuǎn)變;從以課堂為中心，向以實(shí)驗(yàn)室為中心轉(zhuǎn)變。根據(jù)機(jī)電類學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程，如電路分析、理論力學(xué)、材料力學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、自動(dòng)控制原理、機(jī)器人等需要進(jìn)行大量分析的實(shí)際情況，提出在不降低基本要求的基礎(chǔ)上，改變數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中概念、定理、證明、例題的模式，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施案例教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)計(jì)算能力，以適應(yīng)后續(xù)課程學(xué)習(xí)與培養(yǎng)應(yīng)用能力的需要。如在“高等數(shù)學(xué)”課程中，課題組教師在電類專業(yè)教學(xué)中增加了杰爾霍夫電路方程、信號(hào)變換與信號(hào)處理、定積分與拉普拉斯變換性質(zhì)求解刻畫(huà)RLC電路等應(yīng)用案例;在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中增加了機(jī)械運(yùn)動(dòng)分析、流體力學(xué)受力計(jì)算與流量分析等應(yīng)用案例;在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中增加了金融與人口的指數(shù)增長(zhǎng)模型、均衡價(jià)格模型等案例。又如在“復(fù)變函數(shù)與積分變換”課程中，增加了解析函數(shù)在平面向量中的應(yīng)用、留數(shù)計(jì)算在數(shù)字濾波器性能分析和形狀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例等等，在“線性代數(shù)”課程中增加了投入產(chǎn)出模型案例等等，以此強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的融通結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握數(shù)學(xué)在專業(yè)中的運(yùn)用，明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的目的，了解數(shù)學(xué)解決專業(yè)問(wèn)題的思維、方法與途徑。此舉受到各相關(guān)學(xué)科專業(yè)的歡迎和好評(píng)，對(duì)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施具有十分重要的作用。在案例教學(xué)過(guò)程中，課題組教師體會(huì)到，實(shí)施“卓越計(jì)劃”下的數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新改革，一方面對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求，可激發(fā)數(shù)學(xué)課教師學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性;另一方面更加明確了數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，支撐學(xué)科、為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)意識(shí)，改變了強(qiáng)調(diào)完整地講授專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系的教學(xué)觀念。
編寫(xiě)數(shù)學(xué)課教材 結(jié)合“卓越計(jì)劃”的要求，從專業(yè)需求和“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法入手，理學(xué)院先后召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、各專業(yè)學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)和專業(yè)教研室教師座談會(huì)，聽(tīng)取專業(yè)學(xué)院對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的意見(jiàn)。結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)基本要求，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，刪減了部分較難理解的內(nèi)容，增加了相應(yīng)的實(shí)例、有利于提高思考能力的練習(xí)題和數(shù)學(xué)家簡(jiǎn)介，編寫(xiě)了適合我校機(jī)、電類專業(yè)的《應(yīng)用高等數(shù)學(xué)》教材，收到了較好的教學(xué)效果。
完善數(shù)學(xué)精品課資源平臺(tái) 我?！案叩葦?shù)學(xué)”課程是天津市精品課程，“線性代數(shù)”、“概率統(tǒng)計(jì)”是校級(jí)精品課程，在校園網(wǎng)上，這些課程的網(wǎng)頁(yè)成為教師和學(xué)生課外自學(xué)的教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)生可進(jìn)一步了解問(wèn)題的背景、發(fā)展歷史、解決問(wèn)題的過(guò)程，歷年的考試試卷分析等，提高學(xué)習(xí)興趣，其中的“互動(dòng)答疑”鏈接可使學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，提高學(xué)習(xí)的效果。
以競(jìng)賽為載體強(qiáng)化數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 “卓越計(jì)劃”的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的、具有國(guó)際視野的、以一線工程師為主的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才必不可少的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)建模是把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)的橋梁，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)原理和方法在實(shí)際中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的工具和手段，強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)參與性。針對(duì)職技高師“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，我校在多年參加國(guó)家數(shù)學(xué)建模的基礎(chǔ)上，從2012年開(kāi)始舉辦學(xué)校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，由教務(wù)處頒發(fā)競(jìng)賽文件，理學(xué)院承辦。以建模競(jìng)賽為切入點(diǎn)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模講座、培訓(xùn)及選修課的開(kāi)設(shè)，將數(shù)學(xué)建模的思想、方法和內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程中，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三年來(lái)，每學(xué)年的第二學(xué)期(5月份)組織競(jìng)賽，參賽報(bào)名的原則是：(1)學(xué)生自愿報(bào)名，鼓勵(lì)不同專業(yè)學(xué)生聯(lián)合組隊(duì);(2)由學(xué)生所在學(xué)院推薦，形成全校各學(xué)院支持學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的氛圍;(3)參照國(guó)家數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的方式和時(shí)間安排，進(jìn)行學(xué)校建模競(jìng)賽;(4)評(píng)選學(xué)校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獎(jiǎng)，納入學(xué)校對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，記錄學(xué)生課外學(xué)分;(5)從獲獎(jiǎng)隊(duì)伍中選拔25支參賽隊(duì)代表學(xué)校，參加國(guó)家數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。在2011—2013年國(guó)家大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，我校取得了獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)，天津市一、二等獎(jiǎng)15個(gè)的突出成績(jī)。
“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新改革研究
當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育改革正處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，教育部在《關(guān)于職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計(jì)劃的意見(jiàn)》中明確提出，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中最薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。職技高師作為培養(yǎng)職教師資的方面軍，其培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)作為職技高師的領(lǐng)軍校，于上世紀(jì)創(chuàng)立的“雙證書(shū)，一體化”職教師資培養(yǎng)模式，成為我國(guó)職教師資“雙師型”政策的核心成果之一。
在全國(guó)8所獨(dú)立設(shè)置的職技高師中，1所學(xué)校(天津)擁有“數(shù)學(xué)”和“統(tǒng)計(jì)學(xué)”一級(jí)碩士點(diǎn);8所學(xué)校都設(shè)有數(shù)學(xué)類本科專業(yè)(數(shù)學(xué)與應(yīng)用教學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué))，同時(shí)都承擔(dān)全校的數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，3所學(xué)校(天津、江蘇、河南)的“高等數(shù)學(xué)”課程是省級(jí)精品課程，在專業(yè)職教師資人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要支撐作用。
在職技高師中，一方面數(shù)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中、高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程教師的重任;另一方面數(shù)學(xué)作為職技高師的公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的支撐作用。因此，在培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化師資的新要求下，對(duì)職技高師數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革研究至關(guān)重要。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)理學(xué)院通過(guò)對(duì)中、高等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)和師資現(xiàn)狀的調(diào)查，按照培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化職教師資的要求，制定了職技高師數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和數(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生教學(xué)改革方案，并在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以提升職業(yè)院校畢業(yè)生的準(zhǔn)教師素質(zhì)與能力。
數(shù)學(xué)師資素質(zhì)與能力分析 在對(duì)全國(guó)13所高等職業(yè)院校和28所中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)師資現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，數(shù)學(xué)課程應(yīng)以使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)基本技能和能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，為繼續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)為任務(wù);以提高計(jì)算技能、計(jì)算工具使用技能、數(shù)據(jù)處理技能，培養(yǎng)觀察能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力及初步的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo);以適應(yīng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的限定選修內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的任意選修內(nèi)容，具有時(shí)代氣息的數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)為內(nèi)容。達(dá)到職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，教師應(yīng)系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基本理論、基本方法，了解數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底、良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，了解機(jī)械、電子、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科的基本理論知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)建模方法，能熟練應(yīng)用Matlab、spss等數(shù)學(xué)軟件，具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析的能力和進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的初步能力。
制定數(shù)學(xué)專業(yè)“卓越計(jì)劃”改革方案 在對(duì)天津、江西、廣東等職技高師數(shù)學(xué)類專業(yè)教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了比較分析。依托“卓越計(jì)劃”，以“強(qiáng)基礎(chǔ)、善應(yīng)用、重能力”為指導(dǎo)思想，制定了數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)施了“卓越計(jì)劃”下數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)的系列改革，包括大類招生改革、學(xué)分制管理改革、實(shí)行導(dǎo)師制、專業(yè)分流與模塊化培養(yǎng)等等。模塊化培養(yǎng)分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、師范教育模塊、專業(yè)提升與拓展模塊等。經(jīng)過(guò)四年的教學(xué)改革實(shí)踐，我校學(xué)生初次就業(yè)率和考研率明顯提高，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中，獲得國(guó)家獎(jiǎng)3個(gè)，天津市獎(jiǎng)10多個(gè)的突出成績(jī)。
加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與研究生教育 數(shù)學(xué)專業(yè)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。實(shí)施了凝練學(xué)科方向加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科發(fā)展平臺(tái)基礎(chǔ)建設(shè)、科學(xué)研究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、數(shù)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)等一系列改革后，我校成功獲得“數(shù)學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)，處于領(lǐng)先地位;我校培養(yǎng)的研究生有近20%考取了國(guó)內(nèi)外高校的博士研究生，在全國(guó)研究生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中獲得了二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
結(jié)語(yǔ)
基于“卓越計(jì)劃”的職技高師數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)施，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)方面，取得了良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)課服務(wù)于專業(yè)并支撐專業(yè)課教學(xué)，在專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了數(shù)學(xué)計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，我校參加“卓越計(jì)劃”的學(xué)生在專業(yè)大賽和全國(guó)建模競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)，首屆“卓越師資班”畢業(yè)生多數(shù)被“211高?！钡墓こ虒?shí)訓(xùn)中心或中、高職院校聘為師資。
深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才和提升應(yīng)用型大學(xué)教育質(zhì)量的有效途徑。