有了工作計劃，我們不需要再等主管或領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請示主管或領(lǐng)導(dǎo)就可以了。下面是小編為大家整理的關(guān)于個人管理班級工作計劃范文，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一個好教師的標志。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫忙，互相鼓舞著、照顧著，一齊長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會?！币粋€良好的班團體對每個學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。構(gòu)成一個良好的班團體，需要每一位班主任做很多深入細致的工作。我在這學(xué)年中主要做了以下幾點：
一、班干部隊伍的組建和培養(yǎng)。一個班的團體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班團體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的小助手。”所以僅有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與簡便。
當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理本事。班干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙他們樹立威信;其二，在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、本事上取得更大提高，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;其三，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過班干部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班團體開展批評與自我批評，構(gòu)成團體的組織性、紀律性和進取心。這個學(xué)期，其他各任課教師反映我班的班干部管理本事較強。
二、構(gòu)成正確的團體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
我十分重視班級輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)，從整體上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為了在班級里構(gòu)成正確的班級輿論，創(chuàng)造出優(yōu)良的班風(fēng)，我從以下幾個方面入手：
1、有意識、有計劃地經(jīng)過對學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報刊的閱讀指導(dǎo)等來構(gòu)成學(xué)生的是非觀。
2、運用典型事例，進行表揚和批評。
3、運用黑板報、風(fēng)采展示欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯誤的輿論。
4、組織好班會。班會是對學(xué)生進行教育，過民主生活，參與管理的一種有效形式。班會包括班務(wù)會、民主生活和主題班會。我充分利用班會宣傳學(xué)校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求等，并教育學(xué)生要嚴格遵守。
三、做好學(xué)生的安全教育工作。平時總是抽出時間對學(xué)生進行安全教育，教育學(xué)生在校遵守學(xué)校的規(guī)章制度，過馬路要遵守交通規(guī)則，注意人身安全，不下河洗澡，不到危險地帶玩耍，注意食品安全，不購買小攤小販出售的不潔食品。
學(xué)生課間玩耍時也要求他們注意團結(jié)，不打架，以免出現(xiàn)事故。竭盡全力把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
四、加強與家長之間的聯(lián)系，共同教育好學(xué)生。教師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教好。我班學(xué)習(xí)有困難的和學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生較多，平時我都注意做好這個工作，異常是那些頑皮、學(xué)習(xí)懶惰的同學(xué)更要家長共同管教。從目前的效果來看，取的了必須得效果。
總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化，我們僅有在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
教育學(xué)之班級管理的原則
班級管理的原則是根據(jù)班級管理規(guī)律和實踐經(jīng)驗制定的，是班主任在開展班級管理時應(yīng)遵循的基本要求。
班級組織建構(gòu)的首要原則是有利于教育原則。
班級管理的原則主要有：
1.科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指班主任必須按照班級管理的規(guī)律開展班級教育和管理工作。班級管理的基本規(guī)律可概括為“人—人—人”關(guān)系，即班主任通過做人的工作而最終促進人的發(fā)展。
2.民主性原則
民主性原則是指班主任發(fā)揚民主，吸收學(xué)生相關(guān)人員參與班級管理工作。堅持這一原則，不僅能夠培養(yǎng)現(xiàn)代人所需要的品質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生及相關(guān)人員工作積極性，從而提高工作效率。
3.自覺性原則
自覺性原則是指班主任啟發(fā)學(xué)生的自覺性，使學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長。
4.整體性原則
整體性原則是指班主任協(xié)調(diào)各方面的教育力量，使教育資源合理地配置，實現(xiàn)整體優(yōu)化效應(yīng)。
教師要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),達到教學(xué)目的,除認真做好課前備課準備以外,課堂上組織教學(xué)也相當(dāng)?shù)闹匾?。如果一個班級,課堂上總是亂哄哄的,教師一邊講,學(xué)生一邊玩,那無論教師準備得多么的充分,講解得如何的透徹,那結(jié)果肯定是收效甚微。由此可見,注重班級管理群體紀律不良事關(guān)重要。下面就我十年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、重建班級規(guī)范,形成健康輿論
班級紀律不好主要是沒有建立起好的規(guī)范,所以要重新建立規(guī)范。建立規(guī)范不能只停留在公布各種規(guī)章制度,獎勵辦法上,關(guān)鍵在于怎么建立和維持規(guī)范。班級規(guī)范不是通過班主任宣布,然后命令學(xué)生執(zhí)行的方法來制定和建立的,最好是調(diào)動學(xué)生的集體榮譽感,發(fā)動學(xué)生討論,自己指定必要的規(guī)則,自己執(zhí)行監(jiān)督和管理。這樣建立的規(guī)范才有生命力。
二、切實解決與紀律有關(guān)的具體問題
如果紀律問題與課程質(zhì)量有關(guān),那就要切實地解決課程問題,對于這一點,我們首先要明確的就是究竟是紀律影響了教學(xué)還是教學(xué)引起了紀律問題。如果盲目堅持是紀律影響教學(xué)的邏輯,而沒完沒了地去解決問題,到頭來還是解決不了問題。有的老師上課總是亂班,他說“學(xué)生太亂沒法上課”于是停下來整頓紀律。停課整頓似乎很見成效,一下子紀律就好了,于是又繼續(xù)上課,一上課又亂了。這說明問題不在紀律而在教學(xué)。要解決這類紀律問題,唯一有效的辦法就是改進教學(xué)。
三、面臨班級紀律問題的教師要自己解決問題,不要借助他人的權(quán)利
由于和學(xué)生群體發(fā)生過矛盾而造成學(xué)生的紀律問題的任課老師或者班主任,一定要通過自己與學(xué)生之間的意見溝通來解決問題,而不要想通過班主任或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來解決問題,想通過有權(quán)利的人去把學(xué)生“治住”。解決了紀律問題,然后再去上課的做法其效果往往是不理想的。道理很簡單,首先,某位教師或者班主任,與一個班級的學(xué)生關(guān)系是不可能由別人來代為建立或者改善的。其次,教師自己不出面解決問題的本身就使學(xué)生感到老師無能,而更加輕視或不尊重他,甚至使學(xué)生對教師假手的權(quán)利的領(lǐng)導(dǎo)或者班主任來“制裁”自己而感到憤恨,所以這樣做的結(jié)果往往是關(guān)系更緊張。
四、教師要以身作則,為人師表
教師不但要用語言來對學(xué)生進行說明,而且更重要的是言行一致,身體力行。言語和行為是互相強化的,當(dāng)它們是一致的時候,同一信息重復(fù)出現(xiàn),增加了他的強度。而當(dāng)言語和行為所表達的信息不一致、相互矛盾的時候,就引起學(xué)生的思想混亂,因為他們不知道該接受教師的哪一種信息。在這種情況下,學(xué)生總是認為教師的行為是更真實的。因此,教師要求學(xué)生做的事自己必須率先垂范。因為只有這樣才能使學(xué)生相信教師的要求是正確的、合理的、可信的和可行的。如果教師要求學(xué)生不遲到不早退,而自己卻遲到早退,要求學(xué)生冬天上操不得戴圍巾手套,而自己卻圍著圍巾戴著手套全副武裝地監(jiān)督學(xué)生,甚至躲在屋里取暖,那么學(xué)生是不會遵守紀律。學(xué)生對這種不合理的現(xiàn)象是非常敏感的。學(xué)生對言行不一的教師是不信任的,對于那些自己不遵守還百般挑剔別人的教師產(chǎn)生鄙視,厭惡。在沒有威信的教師面前一定會出現(xiàn)不守紀律的學(xué)生,而且那些沒有表現(xiàn)紀律問題的學(xué)生一定會心照不宣的暗中支持這些“搗亂份子”。在這里,在師生相互作用上,我們要強調(diào)的是“榜樣”作用的巨大力量。
當(dāng)然,解決紀律問題沒有一個通用的既定的公式,具體的辦法是因時因地因人而宜,但是他們的原則和原理是相同的。
班級管理制度具有強制性和教育性，強制性是基礎(chǔ)，教育性是目標。由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自我管理能力薄弱、沒有組織紀律性，更加需要行為的修正和規(guī)范的引導(dǎo)，而落實在具體的班級管理中就是不斷建設(shè)與之相契合班級制度，形成有效的管理。制度建設(shè)是班級建設(shè)中的重中之重，是班級管理的核心所在[1]。教師可以從社會和學(xué)校的要求出發(fā)，結(jié)合任課教師的建議，提出班級規(guī)范;學(xué)生從自身的需要、愿望和能力出發(fā)提出能達到的規(guī)范，經(jīng)過協(xié)商形成雙方都能接受的班級管理制度。制定制度時要做到緊密聯(lián)系教學(xué)生活實際，增強科學(xué)性、嚴謹性、民主性、公平性、透明度，同時兼顧教育性、激勵性，在實施過程中要具有較好的可操作性、穩(wěn)定性和發(fā)展性。
一、遵循三個原則
(一)規(guī)范性原則
規(guī)范性原則，即班主任要根據(jù)本班學(xué)生的實際提出要求，不能過高或過低，要具有引導(dǎo)和教育學(xué)生的作用，要有科學(xué)性和嚴謹性。如果我們制定的要求過低，起不到約束學(xué)生的作用;如果我們制定的要求過高，則大多數(shù)學(xué)生無法完成。
(二)主體性原則
主體性原則，即在制定班級管理制度的過程中，班主任要充分考慮中職學(xué)生的心理特點，民主地組織學(xué)生進行討論，在此基礎(chǔ)上制定適合本班實際的班規(guī)、班級量化管理細則，要具有民主性、可行性、可操作性。
(三)平等性原則
平等性原則，即班級管理制度治班要建立在平等的基礎(chǔ)上，在班規(guī)面前所有學(xué)生人人平等，具有公平性。
二、班務(wù)公開，量化考核，分責(zé)上崗，加強監(jiān)督落實制度
加強班級各項管理制度的落實，要公開班務(wù)，意在規(guī)范、增強班級管理的透明度。在教室里設(shè)置公示欄，將《學(xué)生守則》《班規(guī)》和《班級量化考核細則》等多項內(nèi)容張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然，并能時刻提醒自己，有利于班級管理制度的實施。同時，分責(zé)上崗，要求崗位到人，將班內(nèi)事務(wù)具體安排給每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，為構(gòu)建和諧班級創(chuàng)造有利條件。班級管理制度的監(jiān)督、落實，與學(xué)生的努力是分不開的。這就需要教師在管理時成立考核小組，對各項管理及時進行考核，并將考核制度、考核結(jié)果公開，使班級管理形成良性循環(huán)。
三、建設(shè)具有戰(zhàn)斗力的班干隊伍
要落實好班級的規(guī)章制度，要有與之相適應(yīng)的管理體系和模式，更重要的是要選拔出德才兼?zhèn)涞陌喔刹?。班干部的選拔一般有三種方式：班主任指定班干部、民主選舉班干部、競選班干部。這三種方式各有其優(yōu)缺點。開學(xué)初，學(xué)生之間還彼此不熟悉，可以班主任暫時指定干部暫時代理。一段時間后，可以采取民主選舉和競選相結(jié)合的方式。先通過民主選舉選出候選人，再讓候選人之間競選上崗。這樣，既避免了有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好并有一定的組織能力，但不愿意擔(dān)任班干部，在工作中缺乏主動性，又能通過激烈的競爭選出有主動精神和創(chuàng)造能力的班干部，有利于發(fā)揚民主。需要注意的是，無論選擇怎樣的方式，一定要尊重學(xué)生，廣泛聽取學(xué)生的意見。同時也要盡可能地搞得莊嚴而隆重，這樣既有利于增強班級的凝聚力，也有利于提高班干部的威信，以便今后更好地開展班級工作[3]。
四、完善獎懲制度
中職班級管理涉及紀律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、實訓(xùn)等各個方面，完善獎懲制度，有利于糾正中職學(xué)生的不良習(xí)慣，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。為此，班主任應(yīng)該和班委成員帶領(lǐng)班里其他學(xué)生共同制定獎懲制度，并進行量化評定。中職班級獎懲制度要將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的表現(xiàn)納入獎懲范圍中，細化獎懲標準，實行公正民主的獎懲措施。獎懲制度由班委會(班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員、紀律委員)負責(zé)執(zhí)行，由輔導(dǎo)員(班主任)直接領(lǐng)導(dǎo)，對班級整體進行監(jiān)督。
五、建立例會制度
建立班干部例會制度，可以掌握班級各方面的情況，了解每個班干部的工作情況，便于班級各項工作的開展，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并有效地進行分析和解決。還可以使班干部更加團結(jié)，配合密切，制定出正確合理的班級工作計劃?？偠灾陨蠋c是筆者在近幾年班主任工作中，對如何建立和完善班級管理制度的一點摸索和體會，在今后的工作中，還需要對建立和完善班級管理制度這項工作繼續(xù)探索，要多發(fā)現(xiàn)、多思索、多總結(jié)，使其成為管理中職班級的一大助力。
最近，讀了《班級管理60問》這本書，作為班主任的我深有感觸。剛巧，前幾日開了家長會，那就從家校聯(lián)系這方面談?wù)勛约旱捏w會吧。
眾所周知，家庭教育不是學(xué)校教育的簡單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補充的一條重要途徑。因此，家校聯(lián)系對孩子的成長來說，顯得尤為重要，蘇霍姆林斯基就曾多次指出：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性?！蹦敲?，班主任該如何開展家校聯(lián)系，達到家校共育的目的呢?
第一、溝通，要從愛開始。
教師首先要用自己寬闊的心胸來欣賞、包容、熱愛孩子。欣賞每一個孩子的長處，包容每一個孩子的短處。本著全心全意為孩子的目的，來與家長交流孩子在校的表現(xiàn)，并且在交流中把自己的這種愛傳遞給家長、感染家長。讓家長感覺到老師在愛他的孩子，盡心盡責(zé)為孩子們的教育而工作。那么家長自然會信任教師，并且持積極的態(tài)度來與教師溝通，熱心支持、配合教師的工作。
第二、溝通，要先表揚后提醒。
每一個孩子都是父母心目中的寶貝，每一個家長也都希望自己的孩子往好的方向發(fā)展，每一個為人父母者都喜歡聽到別人夸獎自己的孩子，不喜歡聽到別人對自己孩子的完全否定。所以，教師在與家長交流孩子在校情況時，要多抓住孩子的閃光點來表揚孩子的優(yōu)點、肯定孩子的進步。在肯定孩子的同時，與家長一起共同來探討孩子存在的小缺點，雙方形成一致的教育目標、教育方式。這樣，家長就會很容易在心理上接受我們、支持我們。例如，我班的小瑜是個很安靜、學(xué)習(xí)很認真的孩子，但她的性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)一直不怎么玩的來，也比較少與老師溝通。在媽媽接孩子的時候，我首先向小瑜的媽媽肯定孩子的懂事與乖巧，然后把她比較少與人交往的情況反映給她媽媽聽，雙方一起探討孩子形成這一性格特點的原因，尋找?guī)椭⒆痈倪M的方法及家長和老師在今后的教育方式上需要注意的地方。這樣，既達到了家校共育的目的，而家長也不會因自己孩子有缺點或者在校表現(xiàn)不好而心情不愉快。
第三、溝通，要及時反饋。
一個班的孩子，有些比較文靜，有些比較淘氣。針對個性不同的孩子，教師的教育方法應(yīng)該有所不同，那么對于他們的家長，溝通的方式也應(yīng)有所不同。對于懂事、乖巧的一類孩子，教師不需要費許多的心思來“管教”，家長對孩子在校的學(xué)習(xí)、生活也比較放心。對于這類孩子，我們除了向家長反映孩子在校的情況外，還可以共同探討教育孩子的好方法，偶爾也要提醒家長在教育孩子時應(yīng)該注意的地方。而對于比較淘氣、容易傷害到別人的一些孩子，教師需要花更多的心思來關(guān)注他們，對他們的要求也會嚴格一些。那么，教師就要在觀察到孩子的“頑皮”后，把自己的這種教育想法告訴家長，取得家長的支持，與這一類孩子的家長達成教育理念上的共識。當(dāng)孩子在校做錯事情時，教師除了嚴格要求孩子，向孩子講清楚教師嚴格要求的原因，讓孩子明白事理，在接受教師教育的同時，也應(yīng)在家長接孩子的時候，及時對家長說明事情的情況。一來，可以起到共同教育孩子的目的，同時也會避免出現(xiàn)個別孩子不能領(lǐng)會教師的意思，回家對家長表述不清楚事實原由，讓家長對老師引起不必要的誤會與矛盾。記得有一天，我比較嚴厲地批評了一位上課玩耍、并影響到別人學(xué)習(xí)的孩子。孩子回家后，向家長訴說他在校所受的“委屈”。結(jié)果，第此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net二天家長來校詢問孩子昨天的情況。雖然沒有引起太大的誤會，但這種“家長上前詢問”的方式確實讓我尷尬了一番。所以，針對目前班上一些因淘氣影響別人利益或者犯小錯誤的學(xué)生，在堅持我的教育原則的同時，我會想方設(shè)法讓這些孩子懂得教師對他教育的“良苦用心”。同時，及時向家長反映情況，以取得家長的支持與幫助。
第四、溝通，要因人而異。
一個班的家長，性格、受教育程度、職業(yè)等都有許多不同，所以，我們在與他們溝通的時候，也有不同的方式方法。對于性格直爽、心胸開闊的家長，可以采用直接的方式與家長溝通，如：今天孩子上體育課碰到別人了，我們要一起提醒他以后運動時注意安全。而對于脾氣急躁、比較沒耐心的家長，教師又要運用循循善誘、多表揚、婉轉(zhuǎn)提醒的溝通方式。對于缺乏主動與教師溝通的家長，教師要積極、主動向家長反映孩子在校的表現(xiàn)。這些都需要教師根據(jù)平時的觀察，分析各類家長的特點，采取恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞健?/p>
總之，教師在與家長溝通的過程中，要懷著一顆一切為了孩子的愛心，熱心地向家長介紹校內(nèi)活動、教學(xué)狀況，誠心地幫助家長解決孩子生活上、學(xué)習(xí)上的問題，虛心地接受家長的建議，耐心地解答家長的疑問等等。我相信：有了“愛”，我們就能有效地開展家校聯(lián)系，達到家校共育的目的。