教學計劃和教學大綱有一定的區(qū)別，但又有所聯(lián)系。那么二者的區(qū)別和聯(lián)系是什么呢？今天小編整理了教學計劃和教學大綱的區(qū)別和聯(lián)系供大家參考，一起來看看吧!
教學計劃、教學大綱和教科書互相聯(lián)系，共同反映教學內(nèi)容。
1、教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃，而教學大綱則是學校每門學科的教學綱要。
2、教學計劃主要是學科的計劃，或只是學科表。教學大綱包括教學目的、教學要求、教學內(nèi)容以及講授和實習、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配等。
3、教學計劃設置的每一門課程，都應有相應的教學大綱。而教學大綱是根據(jù)學科內(nèi)容和教學計劃的要求編寫的教學指導文件。
教學計劃(課程計劃)是課程設置的整體規(guī)劃，它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式，也規(guī)定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。
高等學校專業(yè)教學計劃的結(jié)構(gòu)，包括專業(yè)培養(yǎng)目標、學習年限和學年編制、課程設置及其主要教學形式和學時(學分)分配、各種教學活動、總學時(學分)數(shù)與每學期學時(學分)數(shù)以及周學時數(shù)等等。
一、符合教學計劃的要求
教學大綱的制訂首先應當考慮本門課程在整個教學計劃中的地位和任務，在培養(yǎng)專門人才的目標上，本門課程的作用以及通過學習要達到的目的和目標要求。教學大綱是專門人才培養(yǎng)規(guī)格在課程中的具體體現(xiàn)，因而選擇的教學內(nèi)容必須保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。然而教學大綱又是以學科的科學體系為基礎的，因而也必須保持科學體系自身的基本邏輯系統(tǒng)和完整性。選擇教學內(nèi)容時，過分強調(diào)學科的系統(tǒng)性而影響人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和教學法的要求，或者片面強調(diào)專業(yè)需要而任意割裂或舍棄學科的有機組成部分的作法都是錯誤的。教學大綱的制訂還應當遵循教學計劃整體優(yōu)化的原則。教學計劃中的每一門課程都是互相聯(lián)系的，對各門課程的內(nèi)容;既要注意相互銜接，又要避免重復或遺漏。由于課程的教學內(nèi)容有其嚴謹?shù)目茖W體系，同一專業(yè)的各門課程，所牽涉的知識范圍又往往相互交叉。為了保證科學體系的完整性，不可能絕對地避免重復。因此，在編制教學大綱時，要從教學計劃的全局出發(fā)，明確課程內(nèi)容的分工，處理好先修課與后續(xù)課的銜接與配合，并盡可能依據(jù)教學法要求，對于重復部分進行認真的技術(shù)處理，如從不同角度來闡述問題，或在課程與課程之間協(xié)調(diào)安排，某些課程作為重點，其他課程僅為一般地提到為止，不展開論述。
二、體現(xiàn)科學性與思想性結(jié)合、理論聯(lián)系實際的原則
教學大綱的編制應當從學科內(nèi)部處理好科學性與思想性、理論性與實踐性的關(guān)系。教學大綱首先要體現(xiàn)科學性和思想性結(jié)合的要求，所列出的論點，都應當是科學已經(jīng)檢驗過的，符合客觀規(guī)律的的知識;在方法論上，應當是符合唯物辨證法的。對于各種非唯物主義的學術(shù)觀點，應當以列主義的立場、觀點和方法進行分析和批判。對于科學上尚不成熟的假設，應當引導學生獨立思考，不輕易做出定論。教學大綱的科學性與思想性的結(jié)合，還表現(xiàn)在歷史與邏輯的統(tǒng)一：教學大綱所提出的綱、要要便于教材的敘述，要反映出所研究的各種現(xiàn)象、事實和規(guī)律的認識發(fā)展過程。同時，教學大綱也要及時反映科學發(fā)展的最新成就，當然，這應當是具有比較重，大理論意義和實踐價值或典型性的新的研究成果。
教學大綱的編制還應當遵循理論聯(lián)系實際的原則，堅持理論與實踐一致;觀點與材料統(tǒng)一。在重視理論傳授時，不能忽視實踐的訓練，應使實驗、實習、社會調(diào)查等教學形式在相應的學科教學大綱中占有重要的地位。
三、結(jié)合科學體系和教學法特點，建立嚴謹?shù)膶W科體系
教學大綱的編制應當建立在該門學科嚴謹?shù)目茖W體系基礎上，符合科學體系的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，使學生掌握比較系統(tǒng)的學科結(jié)構(gòu)體系;但是，另一方面，作為教學大綱的學科體系又不能完全等同于科學體系，在選擇教學內(nèi)容及組織教學過程時，它必須考慮學生的學習心理，遵循教學原則，考慮教學法的要求。在處理教學內(nèi)容時，還要照顧到學科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化及課程與課程之間相互聯(lián)系的優(yōu)化組合;處理好學科內(nèi)部的科學性與思想性，理論與實踐關(guān)系問題;以及教學內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、統(tǒng)一性和靈活性，以建立優(yōu)化的學科結(jié)構(gòu)。教學大綱選擇教學內(nèi)容時，一方面要有重點地加大縱向跨度，以便使教學節(jié)奏適當加快，以解決學科發(fā)展迅速、信息量激增與教學時數(shù)有限的矛盾;另一方面又要有選擇地加強橫向聯(lián)系，促進學科多方位地展開，以擴展學生的知識視野，并促進思維能力的發(fā)展。
四、要有相對的穩(wěn)定性，又要不斷更新
教學大綱要保持相對的穩(wěn)定性，才能保證穩(wěn)定的教學質(zhì)量。但教學大綱也要及時反映現(xiàn)代科學技術(shù)的最新成就和當代科技發(fā)展的最新水平。保證教學大綱的“先進性”，實現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化。因此教學大綱的編制要不斷更新內(nèi)容。但是不論更新教學內(nèi)容，或補充新的內(nèi)容，都應當從教學的目的和目標、任務和學生的接受能力出發(fā)，切忌盲目、片面地求新求多，加重學生的負擔，導致降低教學質(zhì)量。所以編制教學大綱、選擇教材內(nèi)容，包括更新和補充知識，都應當貫徹少而精、量力性原則，分量要適當合理，既要讓學生現(xiàn)有的水平出發(fā)，又要起促進學生智能發(fā)展的作用。教學內(nèi)容太易或太難，過于繁鎖或分量偏少都不利于學生的智能發(fā)展。