語文教學大綱新課標這需要查閱相關資料才能解答出來，根據多年的學習經驗，如果解答出語文教學大綱新課標，能讓你事半功倍，下面分享語文教學大綱新課標相關方法經驗，供你參考借鑒。
《普通高中語文課程標準（2017年版）》由人民教育出版社發(fā)布。該課程標準的總體目標是：通過必修課程和選修課程的學習，應該積累較為豐富的文學常識和文化經典知識，閱讀淺易文言文和古代詩詞，注重在誦讀和文本細讀中體會、品味、感悟作品，提高古典文化素養(yǎng)；理解并掌握常見的文言實詞、虛詞、句式，注重在閱讀實踐中舉一反三；閱讀實用類、論述類、文學類等多種文本，了解不同文本的文體特征和表達方法；熟練運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率；在閱讀鑒賞實踐中，認識、分析、評價文本，發(fā)現文本的豐富內涵和深層意義，形成一定的審美能力和初步的審美標準。
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根據我所了解的信息，以下是1949年中華人民共和國成立后的中學語文教學大綱（試用），供您參考。
1.教學目的和基本要求
1.1教學目的和任務：培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言的能力，為一切工作的學習提供基本的語文修養(yǎng)，并通過學習祖國的優(yōu)秀文化遺產，發(fā)展學生高尚的審美情趣，提高道德品質。
1.2教學的基本任務：培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力；傳授語文知識；進行讀寫訓練；進行德育和美育。
2.教學內容
2.1語文基礎知識教學。
2.1.1語音教學：要求能正確地讀出一般常用漢字的音節(jié)。
2.1.2文字教學：要求能夠看懂一般不超過一千字的文言文，看懂一般現代文，能用書面語言比較確切地表達自己的意思。
2.1.3詞匯教學：要求理解詞義，區(qū)別近義詞，習慣用語，成語，掌握常見詞的詞義和用法。
2.2語文能力教學。
2.2.1聽話教學：要求注意聽懂別人的話，抓住主要內容，并能根據說話人的聲音、語氣、表情等理解話的意思。
2.2.2說話教學：要求說普通話，聲音洪亮，態(tài)度大方，口齒清楚，表達完整，簡練，連貫而有條理。
2.2.3閱讀教學：閱讀是掌握語文知識、聽和說的基礎，要求：①能理解字、詞、句、篇的基本意思。②能理解思想內容及作者在文章中表達的立場觀點和感情傾向。③能對文章進行分析，懂得各種文體的特點。④能順利閱讀一般的現代文和文言文。
2.2.4作文教學：要求學生練習寫作各種文體的文章，做到思想明確，中心突出，材料充實，結構合理，語言通順。
3.教學原則
3.1精講多讀的原則：教師的講要著重于開拓學生的思路，訓練學生的思維。多讀可以使學生獲得更多的信息量，有更深刻的理解力。學生自讀為主的原則。著重于培養(yǎng)自學能力。教師講讀課文應著眼于教路，教給學生學習方法。學生自學課文應著眼于學路，培養(yǎng)自學能力。講讀課文應側重于思想分析、寫作特點、學習方法等方面。學生自學課文應側重于重點字詞、句段的理解和課文內容的復述。精講多讀二者是相輔相成的。教師教一篇課文應精講些什么？應由課文特點、單元訓練重點、學生程度來確定。講讀一篇課文一般應圍繞如下幾點：一是這篇課文的思想內容是什么？怎樣認識？有什么現實意義？二是這篇課文在寫作上有什么特點？為什么這樣寫？三是這篇課文中有無優(yōu)美生動的語言？是怎樣表達思想感情的？講讀課文精講多讀是培養(yǎng)學生讀寫能力的主要途徑。
3.2知識訓練的原則：知識是訓練的依據，訓練是知識的應用。知識是有限的，而訓練是無限的。離開訓練，知識就沒有了生命力。語文課不能上成純粹的知識課或純粹的作文課。必須使知識的教學成為訓練的手段。教師在教學每篇課文之前，都應根據單元知識和課文特點設計好訓練項目。教學時既教知識又進行訓練。知識是訓練的依據，訓練是知識的應用。知識是有限的，而訓練是無限的。離開訓練，知識就沒有了生命力。語文課不能上成純粹的知識課或純粹的作文課。必須使知識的教學成為訓練的手段。教師在教學每篇課文之前，都應根據單元知識和課文特點設計好訓練項目。教學時既教知識又進行訓練。
語文課程的教學大綱是語文教育工作者必須遵守的教學指導文件，它對語文課程的目標、內容、實施建議、評價等方面進行了規(guī)定。
具體來說，語文課程的教學大綱應該包括以下內容：
1.課程性質和基本理念：明確語文課程的性質和特點，提出語文教育的基本理念。
2.課程目標：明確語文課程的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。
3.課程內容和要求：明確語文課程的內容和要求，包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面。
4.教學建議：提出語文教學的建議，包括教學原則、教學方法、教學資源等方面。
5.評價建議：提出語文教學的評價建議，包括評價目的、評價方式、評價標準等方面。
6.課程資源的開發(fā)與利用：提出課程資源的開發(fā)與利用的建議，包括教材、教具、實物、圖書、網絡等方面的資源。
7.教學設備和設施的要求：提出教學設備和設施的要求，包括教室、實驗室、圖書館、計算機房等方面的設施。
8.教師專業(yè)發(fā)展：提出教師專業(yè)發(fā)展的建議，包括教師培訓、教學研究、教育科研等方面的要求。
總之，語文課程的教學大綱是語文教育工作者必須遵守的教學指導文件，它對語文課程的目標、內容、實施建議、評價等方面進行了規(guī)定，是語文教育工作者進行教學的重要依據。
《北京市義務教育語文學科教學建議（2022版）》是2022年北京市教育委員會制定的文件。
《教學建議》包括15個部分，涵蓋課程性質與基本理念、課程目標、課程實施、評價建議、教材使用與處理、教學管理、教與學、考試評價改革、教師專業(yè)發(fā)展、課程資源開發(fā)與利用、學校管理、學生管理、安全與健康管理、家庭與社會管理、國際交流與合作管理等方面的內容。
《教學建議》提出，語文課程是義務教育課程體系的核心課程，兼具工具性與人文性，是學好其他課程的基礎。語文學科的核心素養(yǎng)是學生在積極的語文實踐活動中積累、構建起來，并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、知識積累、語言技能、思維品質、審美情趣、學習策略等融通整合的綜合性素養(yǎng)。
學生應通過主動參與豐富的語文實踐活動，積累言語經驗，掌握學習語文的基本方法，提升語文素養(yǎng)。語文學習應該擔負傳承文化的使命，應該重視激發(fā)學生的興趣，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
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