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關(guān)于歷史心得作文

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關(guān)于歷史心得作文篇1

本學(xué)期,本人任教初二級三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師,能認(rèn)真制定計(jì)劃,注重研究中學(xué)教學(xué)理論,認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),主動(dòng)參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng),上好公開課和平衡課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取長補(bǔ)短,提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇,以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)」進(jìn)行施教,讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)優(yōu)良的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè),為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代,本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo),對于個(gè)別差生,利用課間多次傾談,鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,主動(dòng)面對人生,而對優(yōu)生,教育其戒驕戒躁努力向上,再接再厲,再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范,讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念,樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師,明白自己對教材的生疏,故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果,教學(xué)質(zhì)量,本人除注重研究教材,把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性,提高教室的教學(xué)質(zhì)量,按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力,能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃,并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課,培養(yǎng)好尖子生,提高中等生,幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短,復(fù)習(xí)內(nèi)容較多,復(fù)習(xí)比較倉促,同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差,學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏,同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科,無暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生,致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

總的來說,一年來我在歷史教學(xué)上取得了一定成績,但也面臨著一些問題和挑戰(zhàn),比如:如何更新知識適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何發(fā)揮學(xué)生在教室上主體地位作用?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?等等,這些問題都是我今后工作努力的方向,我將通過不斷努力,爭取取得更大的進(jìn)步。

關(guān)于歷史心得作文篇2

在歷史長河中,人性改變了多少呢?從理論上講,是一定會(huì)有所變化的,自然選擇就已經(jīng)假定了它既會(huì)作用于生理變化,也會(huì)作用于心理變化。然而,從已知的人類歷史來說,人類的行為卻并未發(fā)生多大的改變。

在不同的階級之間,也不會(huì)有人性的不同:窮人和富人都有同樣的沖動(dòng),只不過窮人沒有什么機(jī)會(huì),而且技能太差,沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)他們的本能沖動(dòng)而已。歷史也清楚地表明了一件事,獲勝的反叛都會(huì)采用他們過去習(xí)慣于譴責(zé)的方法。

人的演化一直是社會(huì)性的而不是生物性的,也就是說,人的進(jìn)化程度不是經(jīng)由物種遺傳變異,而主要是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)、政治、智力和倫理道德的革新,通過模仿、習(xí)俗和教育的力量,個(gè)別地或者一代代地傳遞下去。

智力是歷史中一種重要力量,但是也可以是分裂和破壞的力量。每100種新的思路,其中至少有99種可能連它們試圖替代的那些舊傳統(tǒng)都不如,因?yàn)檫@些習(xí)俗是無數(shù)代人在許多個(gè)世紀(jì)的歷史長河中形成的智慧與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。

那些抗拒改變的保守派,與提出改變的激進(jìn)派具有同等的價(jià)值——甚至可能更有價(jià)值。新的觀念應(yīng)該被聽取,因?yàn)樯贁?shù)新觀念可能有用。但新觀念必須通過異議、反對以及輕蔑的研磨。經(jīng)過這樣的對抗,才能產(chǎn)生充滿張力的創(chuàng)造性力量,才能帶來富有活力的發(fā)展,才能產(chǎn)生整體隱而不彰的基本統(tǒng)一與運(yùn)動(dòng)。

關(guān)于歷史心得作文篇3

本年度,我擔(dān)任初一年級兩個(gè)班的歷史教學(xué)工作,我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開展。按照學(xué)校的各項(xiàng)要求,立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

為使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師

在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到書店去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

關(guān)于歷史心得作文篇4

通過這幾年的教學(xué),我覺得新的課程改革,為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過程中,理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念,才能催化出出色的教學(xué)行為,而新的課改,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史教師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師不再是單純的知識的傳遞者,歷史教學(xué)也不再是過去那種教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的簡單相加,它開始向師生互教互學(xué)、共同發(fā)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系,學(xué)生才能消除畏懼、釋放個(gè)性、發(fā)展?jié)撃?,真正做到“我愛我?guī)?,但我更愛真理”。同時(shí)營造出一個(gè)寬松的課堂氣氛,以此激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對于一個(gè)歷史教師而言,有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力是必不可少的。而且隨著素質(zhì)教育的深入化,創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開始嶄露頭角。

歷史教學(xué)中,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維就是要激活學(xué)生強(qiáng)烈的“問題意識”,這主要來自兩方面:一是教師的提問;二是學(xué)生的發(fā)問。教師的提問,要在深入研究教材的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)理清各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣,從而引導(dǎo)學(xué)生去思考、聯(lián)想、探究,由此及彼,由表及里,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì),明白歷史發(fā)展的階段特征,把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。所以,教師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題,在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識,通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問,層層深入的剖析,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同看法,甚至得出不同結(jié)論。這樣,學(xué)生從中得到的是思維的啟迪,視野的開闊。其次,鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)問也是培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”的重要手段?;卮饐栴}是一種能力的表現(xiàn),那么善于提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。因?yàn)榘l(fā)問是一個(gè)人探索未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn),只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教學(xué)中,應(yīng)非常注重激勵(lì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維定勢,提出自己獨(dú)到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣,那他就不會(huì)有什么創(chuàng)新;反之,興趣越大,問題越多,創(chuàng)新能力就越能發(fā)揮出來。因而,歷史教學(xué)能否得到學(xué)生的認(rèn)可,歸結(jié)到最后還是在于一個(gè)“興趣”問題。

其實(shí),歷史的本色是多姿多彩的,既富有民族興亡的戲劇性,又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會(huì)給我們一種好奇,不同個(gè)性、不同利益的人群,共存于同一個(gè)時(shí)空下,由無數(shù)復(fù)雜的情感、利益衍生出來的歷史事件,不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏,富有情節(jié)又耐人尋味,也包含許多發(fā)人深省的懸念。如此生動(dòng)具體的歷史,為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在:教材的“繁、難、多、舊”,而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥,改變了這種格局,化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增添盎然生機(jī),尋回本應(yīng)該屬于歷史課的獨(dú)特魅力。

事實(shí)上,通過本學(xué)期的教學(xué),感觸頗多,其中最大的體會(huì)是:教師講得少了,學(xué)生活動(dòng)得多了;師生單向交流少了,學(xué)生之間、師生之間的雙向交流多了;學(xué)生在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí),意在以靈活多樣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的創(chuàng)造能力,為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式提供了良好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然,作為一個(gè)新教師,在這次大比武教學(xué)過程中,還是存在許多不足之處,尤其是正逢新教材的初步試點(diǎn)階段,問題就顯得更多些,希望今后能有機(jī)會(huì)多吸取些其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷完善教學(xué)過程,使之更加符合新的歷史課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。

因此,需要注意的幾點(diǎn)是:

1、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí),因而不是孤立的,是在教師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí),意味著教師的教學(xué)不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸,意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊箤W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要避免把自主學(xué)習(xí)理解為拋開教師的作用、完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容,也涉及學(xué)習(xí)方法。

2、合作探究的時(shí)候,教師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及教室的每個(gè)角落,不要遺漏任何一組學(xué)生;教師不要在小組中逗留太長時(shí)間。教師在教室里走動(dòng)時(shí)不宜太快或太頻繁,以免讓學(xué)生眼花繚亂;

3、需要掌握的原則:鼓勵(lì)——但不能庸俗化(適度);自主——但不能不幫助(引導(dǎo));合作——但不能走形式(實(shí)效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新——但不能浮躁化

關(guān)于歷史心得作文篇5

20_年11月16日至17日,安徽省初中歷史新課程課堂教學(xué)競賽活動(dòng)在大禹治水圣地、 霸王別姬的垓下古戰(zhàn)場——蚌埠拉開帷幕,本次活動(dòng)云集了全省各地的評委老師、參賽選手及觀摩老師。本人也隨同包河區(qū)的同仁們一道前往觀摩學(xué)習(xí),,16日上午半天共觀摩了7場說課,16日下午至17日共觀摩了9場授課,時(shí)間雖然只有短暫的兩天,卻感覺收獲頗豐,現(xiàn)將自己的一點(diǎn)心得體會(huì)報(bào)告如下:

這次競賽分說課與上課兩個(gè)部分分別舉行。我覺得幾節(jié)表現(xiàn)較好的說課還是有一些共同點(diǎn):一是內(nèi)容全面。完整的說課內(nèi)容包括課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)生分析、分析史學(xué)成果、教學(xué)目標(biāo)詮釋、教法學(xué)法的預(yù)設(shè)、教學(xué)評價(jià),還有板書構(gòu)想,重點(diǎn)則應(yīng)是教學(xué)過程的闡述。二是準(zhǔn)備充分。比如,大部分選手的說課內(nèi)容都是用課件的形式呈現(xiàn)出來,但課件制作水平有明顯差異,合肥市的選手明顯技高一籌,制作的課件讓人耳目一新,其駕輕就熟、舉重若輕的風(fēng)度就很明顯透露出其基本功的扎實(shí)與深厚。其三,注重新課的導(dǎo)入。如合肥市三十二中的徐宏敏老師,在《美國的誕生》一課中先展示中國大陸首艘航母“遼寧號”圖片,接著打出美“薩拉托加號” 、“華盛頓號”、“列克星敦號”等三張航母照片導(dǎo)入美國歷史上的重大事件——美國的誕生,讓人耳目一新。其四,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整合。如合肥市三十二中的徐宏敏老師,在《美國的誕生》一課以“第一站波士頓”、 “第二站 萊克星頓”、 “第三站 費(fèi)城”、 “第四站 華盛頓”來講述美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的過程。而合肥55中葉玲老師以《汽車工人日記》為線索,將《工業(yè)化的起步》整合成四個(gè)板塊:“展翅凌云的壯志”、“騰飛蒼穹的業(yè)績”、“搏擊長空的保障”等,處理的非常不錯(cuò)。其五,有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與深厚的理論素養(yǎng)。有些老師在說課的部分環(huán)節(jié)中還加上了理論依據(jù)說明,就顯得特別有深度。而說課之后,評委老師一般都要問幾個(gè)問題,這些問題大多與教育教學(xué)理論有關(guān)。

當(dāng)然,真正檢驗(yàn)水平的還是授課比賽。這次競賽,在上午上課的選手是在前天晚上抽題,在下午上課的選手抽題時(shí)間是在當(dāng)天上午,因此,在這樣短的時(shí)間內(nèi),又是在一個(gè)陌生的環(huán)境中,難度更大。在本環(huán)節(jié)競賽當(dāng)中脫穎而出者,有幾個(gè)共同之處:

一、重視史料教學(xué),即把史料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及探究歷史的證據(jù),以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)歷史思維能力。

如一位老師在《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中共的成立》這一課中,以《晨報(bào)》1918年送行參加巴黎和會(huì)的代表新聞作為材料 ,提問:送行人的心情如何?原因?閱讀課本思考為何堅(jiān)信公理定能戰(zhàn)勝強(qiáng)權(quán)?遭遇如何?《晨報(bào)》1912年5月2日巴黎和會(huì)中國外交失敗的新聞作為材料,提問:中國遭遇到了什么?作為中國人,你的心情如何?率先走在前面的是哪些人? 《晨報(bào)》5月4日五月大事記新聞作為材料,提問:斗爭的主力是哪些人?是不是全國的學(xué)生?《晨報(bào)》5月26日的新聞?wù)故镜目谔栕鳛椴牧?分析“誓死力爭,還我青島”是反帝,“懲辦賣國賊”是反封建,而“外爭主權(quán),內(nèi)懲國賊”是反帝反封建,最能體現(xiàn)五四運(yùn)動(dòng)是反帝反封建的運(yùn)動(dòng)后指出口號只是目標(biāo)并不代表結(jié)果,看材料,運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何?而后又出示《晨報(bào)》六月大事記的新聞,指出斗爭中心和主力的變化,問:有沒有實(shí)現(xiàn)想要的結(jié)果?接著出示《晨報(bào)》新聞問五四運(yùn)動(dòng)的結(jié)果如何?并指出這只是初步勝利,并并未取得根本勝利。老師在整個(gè)教學(xué)過程中讓學(xué)生帶著問題尋找信息,設(shè)置的問題又一環(huán)扣一環(huán),層層遞進(jìn),層層深入,學(xué)生始終處于思考、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,而且有助于歷史方法的習(xí)得、歷史思維能力的提高,還有效地促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和道德修養(yǎng)的提升。

二、在教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)處理,知識的鞏固上,多數(shù)教師都有所創(chuàng)新,別具一格。

新教材的內(nèi)容相比過去精簡了很多,給我們呈現(xiàn)的多數(shù)是一些結(jié)論性的知識,學(xué)生不易理解。多數(shù)老師在處理教材中重難點(diǎn)知識時(shí),總是先給學(xué)生提供一段視頻,或者一段歷史材料,然后根據(jù)材料層層設(shè)問,引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析、合作、探究弄清問題的來龍去脈,加深了對知識的理解,突破了重難點(diǎn)。

三、教師的基本素質(zhì)普遍較強(qiáng)。

在此次優(yōu)質(zhì)課評選過程中,參評教師展現(xiàn)了其較強(qiáng)的教師基本素質(zhì),教態(tài)自然、得體、親切,尊重關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,語言準(zhǔn)確,精練,正確選擇使用教具,專業(yè)知識扎實(shí)牢固,知識面寬,駕馭課堂能力強(qiáng)。掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段,熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)。

不過在聽課的過程中也有感覺到上課老師有一些不盡人意不夠完美的的地方,比如說各環(huán)節(jié)努力求新,但做課的痕跡偏重,設(shè)計(jì)的痕跡過重,有時(shí)就會(huì)沖淡主題。所以處理上就有些偏頗。教學(xué)媒體的運(yùn)用上太多,過繁太花哨,往往達(dá)不到最佳效果。還有的幾乎所有的老師在處理《中華文化的勃興》中“百家爭鳴”這一子目時(shí)無一例外的讓學(xué)生填表格、分組學(xué)習(xí)的形式,沒有什么創(chuàng)新。

“它山之石,可以攻玉”,通過這次觀摩活動(dòng)使我大開眼界、受益匪淺,零零散散,筆觸所至,皆是有感而發(fā)。總而言之,言而總之,受益匪淺!

關(guān)于歷史心得作文篇6

本學(xué)期,我擔(dān)任七年級的歷史教學(xué)工作,在教學(xué)工作中,我不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究新教材教法,虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

七年級的學(xué)生,大部分基礎(chǔ)不太好,有的甚至連字都寫不好,上起課來有的根本就愿聽、也許是聽不懂,課堂紀(jì)律也很差,上起課來很費(fèi)勁。在這個(gè)年級中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,有極個(gè)別的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,能踴躍回答教師的問題,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和課件,課后及時(shí)對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn),歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、優(yōu)化課堂教學(xué),采用多種多樣的教法。如分析法、討論法,自學(xué)、閱讀等方式,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。使學(xué)生有自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中,突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),抓住基礎(chǔ)點(diǎn),講清了重大歷史事件,評析了重要?dú)v史人物,使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從原始社會(huì)到南北朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。 四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到圖書室去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)

教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 不足之處及存在問題

學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué),不夠精細(xì),高分不多,普通班有一部分學(xué)生養(yǎng)成上課講話的壞習(xí)慣。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教,找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法,努力使歷史科成績更進(jìn)一步的提高。

關(guān)于歷史心得作文篇7

我們知道知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動(dòng),教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律,才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展,是由相對低級的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、 準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達(dá)到這個(gè)要求,初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步,教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如:孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”,初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子,還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中,在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎(chǔ)上,要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學(xué)說。再次掌握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn),不斷提高。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的老師”??鬃诱f:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者?!迸d趣有巨大的心理效應(yīng),能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化,化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的,初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過努力做到。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,綜合概括能力,表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,巧設(shè)疑?!八季S自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源,只有學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí),他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,設(shè)計(jì)一個(gè)問題鏈:人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動(dòng)物?人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個(gè)問題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”,解決一個(gè)問題等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn),不斷地發(fā)現(xiàn),在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù)前進(jìn)。三、 直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看,初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料,有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀形式有實(shí)物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設(shè),多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。

造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一,蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,是中華民族的驕傲。那么,紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)?教材提供了七幅圖?!犊脊虐l(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點(diǎn)》告訴我們,我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重,《漢武帝時(shí),文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本,竟用了3000片竹簡,派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去》。書寫材料還有帛,但很貴,不能大量使用。隨著文化的發(fā)展,需要有一種既便宜又方便的書寫材料,這就推動(dòng)人們發(fā)明了造紙術(shù)?!恫虃悺肥俏桓母锛遥谒?,紙的質(zhì)量比較差,產(chǎn)量也不高,蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后,紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復(fù)雜的,《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程,而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷,則以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程:浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?!对旒埿g(shù)傳到世界各地的時(shí)間》我們看到,造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地,改變了世界書寫材料的面貌,促進(jìn)了文化教育的普及,推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交流,深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事,為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。

這樣運(yùn)用直觀的圖,適時(shí)插入對圖的闡述、說明和描述,圖言并茂,還有集“視、聽”為一體的動(dòng)態(tài)錄像,引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行積極的思維活動(dòng),不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,最終獲得科學(xué)的理性知識,還受到了思想教育。

每一堂課的教學(xué),直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識的材料進(jìn)行總結(jié)歸類,上升到一般的理論,這是感知過程的最后目標(biāo),只有這樣,初中學(xué)生掌握的知識才是系統(tǒng)的,深刻的。

四、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同20__年 歷史教學(xué)工作總結(jié)20__年 歷史教學(xué)工作總結(jié)。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀,但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒過渡好,成績大幅度下滑,反之,卻上升。因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

1、回答問題。每節(jié)課都有提問,學(xué)會(huì)回答問題是最基本的。如果問題是一個(gè)點(diǎn),學(xué)生可以作答。如果問題是個(gè)面,大部分學(xué)生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文,反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以上的必須分點(diǎn)作答:①、②、③……,養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元,列大事年表可教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn),理清歷史線索的方法。

3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸類整理知識的能力。

4、編寫課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文,學(xué)生從閱讀入手,分析重點(diǎn)難點(diǎn),到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料,分析問題,綜合概括,文字表述,還懂得了構(gòu)建知識框架,形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇課文也就會(huì)讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后,放好,全在腦子里?!睂W(xué)會(huì)編寫課文提綱,也就是學(xué)會(huì)整理書中的有效信息,把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后,還會(huì)處理所有的信息——社會(huì)的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會(huì)適應(yīng)能力。

關(guān)于歷史心得作文篇8

初學(xué)歷史,心中不免有些空虛,歷史,從初中便開始接觸,洋洋灑灑六年了,不斷重復(fù)著不變的故事,沒有任何的創(chuàng)新。在過去的歷史課堂,教師只是在講臺上滔滔不絕地講述歷史知識,學(xué)生只是在下面揮汗如雨的憤筆疾書,這樣老師是歷史課主角,學(xué)生則成為臺下的觀眾。殊不知,老師和學(xué)生都是歷史課的主角。如今的大學(xué)歷史課給我最深的感受是老師并不是照本宣科,而是結(jié)合歷史事件,入木三分的講述了具體事實(shí),生動(dòng)而引人入勝。

當(dāng)今的教育應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)性,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史學(xué)習(xí),這樣才能逐漸提高學(xué)生綜合素質(zhì),使學(xué)生在這個(gè)課堂里掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)揮。正是因?yàn)檫@樣既發(fā)揮了學(xué)生的特長,增加了學(xué)生的自信心和積極性。

對于老師的分組作業(yè),充分發(fā)揮了學(xué)生們的能動(dòng)性,加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神,有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力,更重要的是加深了學(xué)生對課文的理解。我們所在小組做的是有關(guān)慈禧的課件,雖然與其他組重合,但是通過資料的收集,我們了解到:從歷史上看,慈禧在人們心目中一直是一個(gè)心胸狹窄、賣國求榮的嬌奢太后;而從家族來看,慈禧則是一個(gè)有血有肉、孝道先行的封建女人。我們更加知道慈禧太后是清朝政府腐敗、軟弱、無能、殘暴的代表,是1861年至1908年間清朝的實(shí)際統(tǒng)治者。這并不像我以前的認(rèn)識,我以前的認(rèn)識都是極其片面的,這樣的教學(xué)對于更全面的了解歷史事件與人物是十分有利的。

再者,我喜歡歷史,特別是古代的傳統(tǒng)文化故事,在您的指引下,我們的認(rèn)識一定會(huì)更加豐富多彩。

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