一、課題來源理論、依據(jù)：
寫作是我國英語教學(xué)中以往重視不夠的一個層面。多年來，國內(nèi)外英語教育界一直都在探討英語寫作的教學(xué)思路和教學(xué)方法以便更具實效地培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力。英語寫作是一個對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力、自我監(jiān)控能力都有很高要求的高度復(fù)雜的思維過程。要提高學(xué)生的英語寫作能力必須從初中抓起。對初中的英語寫作教學(xué)進行探究，提出在英語寫作教學(xué)中采用檔案袋評價法來提高學(xué)生的英語寫作能力。
教育部2001年7月制訂并頒布的《全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》在“評價建議”部分明確指出：“科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程評價應(yīng)根據(jù)課程標準的目標和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控?！庇⒄Z課程標準從素質(zhì)教育的角度提出了新的評價理念和要求，強調(diào)“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一?！痹谔接懶纬尚栽u價手段的過程中，大部分的教育工作者認為，檔案袋評價是當(dāng)前符合形成性評價理念的一種有效的質(zhì)性的評價方法。
多元智能理論的創(chuàng)始人加德納認為，每個人都或多或少具有八種智能(言語-語言智能、音樂-節(jié)奏智能、邏輯-數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-運動智能、自知-自我認知能力、交際-人際關(guān)系智能、自然觀察者智能)，只是其組合和發(fā)揮程度不同。對于評價，加德納認為，評價的主要目的應(yīng)是幫助學(xué)生，有用的評價應(yīng)能向個體提供有益的反饋--智能強項和弱項的信息，亦即能力傾向，并提出繼續(xù)學(xué)習(xí)方向的建議。
該理論給本研究的啟示是：每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，所以我們要為學(xué)生提供一個發(fā)展他們優(yōu)勢的學(xué)習(xí)空間。
建構(gòu)主義認為：知識是學(xué)習(xí)者以原有的知識經(jīng)驗為背景，在一定的情境下，借助他人(包括教師或其他學(xué)習(xí)者)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源通過主動探究、主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)而獲得的。教學(xué)只有將學(xué)生置于學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性并產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)和取得好的效果，否則教學(xué)便只是一種簡單的灌輸和填充。
該理論給本研究的啟示是：評價者的類別要多元化，評價過程要通過民主、協(xié)商的方式進行。通過生生、師生間的有效互動，使被評價者愿意吸收眾人的評價意見，在深刻反思的基礎(chǔ)上形成個人見解。
二、國內(nèi)外研究狀況：
二十世紀八十年代以來，在對傳統(tǒng)課程評價范式進行反思與批判的基礎(chǔ)上，北美出現(xiàn)了許多全新的質(zhì)性評價方式，其中包括最常用的檔案袋評價。檔案袋評價也可稱之為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”.九十年代以后，Blog出現(xiàn)于美國，2000年開始流行，把Blog應(yīng)用到教學(xué)中后，每個學(xué)習(xí)者就可以利用Blog來完成部分作業(yè)，這就形成了一個電子檔案袋。如今美國、英國、希臘等有很多學(xué)校(從小學(xué)到大學(xué))，學(xué)生和教師都可以申請自己的Blog空間，并可以隨時發(fā)布自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究興趣，并與教師和同學(xué)之間進行分享和交流。
近年來，我國教育界也開始關(guān)注這種評價方法，有的學(xué)校配合課程改革已經(jīng)進行了檔案袋評價的實驗研究，收到較好的效果。這種評價理念與我國的新課程理念相一致，它強調(diào)學(xué)生參與，注重學(xué)生發(fā)展。Blog在中國內(nèi)地教學(xué)中的應(yīng)用自2002年剛剛起步，大部分都還停留在認識、了解及初步探索運用階段上。
近幾年來，“過程寫作法”引起了國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注。過程寫作法的倡導(dǎo)者認為，寫作是一種思維形式或解決問題的行動，一種復(fù)雜、循環(huán)式的認知、創(chuàng)造和交互性過程。檔案袋評價作為一種新型的形成性發(fā)展評價工具，著力收集顯示學(xué)習(xí)者在某學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的努力與進步的信息資料，探究各個時段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，通過編制“成長檔案”來把握每個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡。
三、論文的目標及主要創(chuàng)新點：
對檔案袋評價在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，幫助實驗班學(xué)生建立以Blog為載體的網(wǎng)絡(luò)成長檔案袋，屆時，我們可以隨意地瀏覽各學(xué)生的成長檔案袋，并利用網(wǎng)絡(luò)論壇的形式來評價成長檔案袋。激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)的能力，整體提高實驗班學(xué)生的英語寫作水平，進而提高他們的英語綜合運用能力。
在實驗前對實驗班學(xué)生做過一個上網(wǎng)目的的調(diào)查，結(jié)果為：60.7%的人玩游戲，34.1%的找朋友聊天，29.1%的人關(guān)注影視文藝動態(tài)，24.3%的人發(fā)E一mai1,18.6%的人選擇下載軟件。疏于引導(dǎo)的學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)作為新一代游戲機房，完全不能領(lǐng)會計算機網(wǎng)絡(luò)對他們成長的真正意義。如果希望學(xué)生能夠在課堂之外繼續(xù)寫作，為什么不幫助他們用Blog,讓他們完全擁有自己文字的控制權(quán)呢這不是課堂空間，學(xué)生們?nèi)匀豢梢宰杂勺栽诘匕l(fā)布他們自己的Blog.如果師生雙方互相經(jīng)常性地閱讀雙方的Blog,在現(xiàn)實見面的時候也就會更節(jié)約時間、更指向重點，更加增進了師生間的了解，照顧學(xué)生的面也可以加大，更利于因材施教。
本論文研究的創(chuàng)新點即：把Blog引入教學(xué)，充分發(fā)揮其教育特性，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的互動交流學(xué)習(xí)之外，Blog又引入了一種全新的教學(xué)及評價方式，從而使教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間獲得更為有效的交流方式，從而能更好的輔助教育教學(xué)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
四、研究方法、手段、理論、實踐意義
本論文的研究方法和手段本著可行性和可操作性原則，主要采用實驗法。本實驗把檔案袋評價作為自變量，把初中生英語寫作能力的提高，作為因變量。設(shè)置實驗班和對比班。被試各班在年齡、性別、學(xué)生基礎(chǔ)、智商水平等方面基本相同?？芍苯舆M行實驗班和對比班的對比。在實驗中，抓好實驗班的鞏固率，嚴格實施研究計劃，以保證實驗班和對比班實驗數(shù)據(jù)處理的真實性和客觀性。并輔之以下研究方法：觀察法，以課堂觀察為主。訪談法，教師訪談與學(xué)生座談。問卷法，對教師、學(xué)生、家長等進行問卷調(diào)查。
采取的主要手段是：1.完善“硬評價”--實施分層評價和二次評價?！坝苍u價”是指嚴格按照已制定的評價標準，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測、期中、期末考試成績等進行量化得分。2.嘗試“軟評價”--突出評價的發(fā)展功能?！败浽u價”是指教師、學(xué)生、家長定期不定期的對學(xué)生進行評語式的評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，中肯的指出不足，淡化分數(shù)和等級給學(xué)生帶來的負面影響，并建立學(xué)習(xí)檔案袋。針對評價內(nèi)容、評價主體的多元化，采用多元化的評價方法：(1)。教師評價。(2)。學(xué)生自評和小組互評。(3)。家長評價。(4)。給學(xué)生提供自我展示的平臺等。
通過檔案袋評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，提高學(xué)生寫作能力。學(xué)生通過對態(tài)度、策略等方面的發(fā)展進行自我評價，能規(guī)范學(xué)生自己的行為，激勵他們學(xué)習(xí)，幫助他們有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，同時培養(yǎng)合作精神。檔案袋評價體現(xiàn)了學(xué)生在評價中的主體地位，學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)了評價主體的多元化。同時也使教師獲得教學(xué)反饋，對自己的教學(xué)過程進行再提高、再發(fā)展，促進教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進新課程的順利實施。
五、已讀的國內(nèi)外主要參考文獻：
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經(jīng)典文學(xué)作品在新課改中的地位
一 選題背景
1.1時代背景
課改作為一個浩大的工程，擁有較長的周期和較多的內(nèi)容，我們必須循序漸進，仔細論證分析，對于抱我課程的目標方向，課程的結(jié)構(gòu)方向，課程的內(nèi)容方向等等一系列的問題，都要進行客觀公正的進行評價性的分析考證，一切尊崇發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的能力為背景，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化教育理念，使得課程和教學(xué)內(nèi)容與時代接軌;既要注重對經(jīng)典文學(xué)作品的保留和開發(fā)，又要挖掘出新的時代作品，既要傳承中華民族優(yōu)秀的文學(xué)作品，也要接受和采納外國優(yōu)秀的文學(xué)瑰寶，在拜讀古代奇文，賞析當(dāng)代佳作的同時，也應(yīng)該涉及現(xiàn)在文藝作品，做到與時代更好的接軌。經(jīng)典文學(xué)作品，不管是國內(nèi)還是國外，都是人類文明的瑰寶，是人類文化的沉淀，是人類智慧的結(jié)晶。近些年來，因為新課改的之風(fēng)越吹越烈，人們便錯誤的認識為新課改就是要拋棄老的文學(xué)作品，而另起門戶拋棄傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品。
1.2學(xué)科背景
二 選題意義
三 國內(nèi)外文獻的研究
四 主要內(nèi)容
五 研究方法
六 計劃進度
七 產(chǎn)考文獻p副標題e
八、參考文獻
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(一)研究背景
黨的十六大在闡述全面建設(shè)小康社會的宏偉目標時，提出了建設(shè)更加和諧的社會的重要目標。十六屆四中全會又進一步提出了構(gòu)建和諧社會的任務(wù)，胡錦濤同志指出：我們要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。①
高校作為社會的重要組成部分，一方面，擔(dān)負著培養(yǎng)人才、傳播知識、服務(wù)社會的任務(wù)，為建設(shè)和諧社會提供人才和智力支持;另一方面，高校自身的和諧建設(shè)和發(fā)展，也就是和諧校園的構(gòu)建，已經(jīng)成為高校改革發(fā)展穩(wěn)定大局中的一項重要的戰(zhàn)略任務(wù)，而高校校園文化建設(shè)又是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵，所以高校校園文化建設(shè)亦成為和諧社會建設(shè)的重要部分。
教育部在 2010 年頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010— 年)》，在該綱要中對高等教育提出了新的任務(wù)和要求——“加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)的步伐，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，形成一批世界一流學(xué)科，產(chǎn)生一批國際領(lǐng)先的原創(chuàng)性成果，為提升我國綜合國力貢獻力量。”②高校要完成培養(yǎng)社會主義接班人、創(chuàng)造世界一流和高水平的大學(xué)的艱巨任務(wù)，就不能忽視高校校園文化建設(shè)，因為，“大學(xué)文化是大學(xué)發(fā)展過程中積淀的精神財富，蘊涵了大學(xué)的靈魂和精髓，是大學(xué)生存、延續(xù)、發(fā)展的支柱和根基所在，體現(xiàn)著大學(xué)的形象和綜合實力。”③高校校園文化建設(shè)是先進文化的代表，它既繼承和宣揚了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又高舉時代的旗幟，與時俱進，開拓創(chuàng)新，推動社會變革和進步。
2004 年 10 月,中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見(16 號文件)》中提出：“要建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化”的指示①。2004 年 12 月，教育部、共青團中央在《關(guān)于加強和改進高等學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》中強調(diào)指出，高等學(xué)校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，加強校園文化建設(shè)對于推進高等教育改革發(fā)展、加強和改進大學(xué)生思想政治教育、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)科教興國和人才強國重要戰(zhàn)略，具有十分重要的意義。2005 年 1 月，胡錦濤在全國加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作會議上強調(diào)：“要大力建設(shè)體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，廣泛開展豐富多彩、積極向上的學(xué)術(shù)、科技、體育、藝術(shù)和娛樂活動，把德育和智育、體育、美育有機結(jié)合起來，寓教育于文化活動之中。②
”為貫徹落實上述文件，本文從國內(nèi)外高校校園文化建設(shè)特點的對比入手，從理論和實踐方面闡述了建設(shè)和諧高校校園文化對建設(shè)社會主義和諧社會的重要性，并提出建設(shè)和諧高校校園文化的具體措施，以達到全面提升校園文化主體素質(zhì)，推動高校全面進步和可持續(xù)發(fā)展的目的。
(二)研究意義
1.高校校園文化建設(shè)研究，可以對我國高校校園文化建設(shè)情況進行深刻總結(jié)
從改革開放以來，我國就非常重視大學(xué)教育，提出了科教興國戰(zhàn)略，但是這些年來，用錢學(xué)森老先生的問題就是“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?”其中一個重要原因就是我國高校校園文化建設(shè)還存在著不足和一些扭曲現(xiàn)象，所以，我們要深刻總結(jié)以往高校校園文化建設(shè)的經(jīng)驗，對那些陳舊的、不合時宜的校園文化進行改革，對那些扭曲的現(xiàn)象進行分析并加以排除，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新，建設(shè)出符合我國國情的和諧的高校校園文化。
2.高校校園文化建設(shè)研究，可以優(yōu)化高校育人環(huán)境，促進大學(xué)生全面健康發(fā)展
高校校園是有著高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活的地方，一個和諧的校園文化環(huán)境可以對學(xué)校里的師生起到潛移默化的影響，所以，構(gòu)建和諧的校園文化環(huán)境，利用濃厚的校園文化來對大學(xué)生起到“潤物細無聲”的作用，促進其健康成長。
3.高校校園文化建設(shè)研究，可以推動社會主義和諧文化的建設(shè)和發(fā)展
高校校園文化作為社會主義文化的重要組成部分，它一方面受到社會大眾文化的影響，另一方面也影響著社會文化。所以，建設(shè)和諧高校校園文化，可以推動社會主義和諧文化的建設(shè)，進而有利于建設(shè)社會主義和諧社會。
(三)研究方法
本文主要采用了以下幾種研究方法：
1.文獻資料與調(diào)查研究綜合法。本文是在查閱、借鑒、吸收有關(guān)高校校園文化建設(shè)的已有理論和實踐成果的基礎(chǔ)上，通過深入高校校園進行調(diào)查研究、觀察了解情況的基礎(chǔ)上形成的。
2.比較研究法。本文通過國內(nèi)外高校校園文化建設(shè)比較，發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)缺點，以求達到借鑒吸收國外的優(yōu)秀建設(shè)經(jīng)驗，更好的發(fā)展我國高校校園文化建設(shè)的目的。
3.系統(tǒng)研究法。高校校園文化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，里面包含有精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動文化，四者相互聯(lián)系、相互依存，要將其看作是四個方面相互影響的一個整體，對其進行研究。
看了教育碩士開題報告范文