課題研究背景
國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學習環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學習的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設(shè)計以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
網(wǎng)絡(luò)教學的評價研究才剛剛起步
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學研究的一個重要課題。時至XX年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也發(fā)表了一份名為 在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標準 的報告，然而，這些文章(報告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
課題研究的意義
促進網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量。
尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設(shè)計的技術(shù)解決方案
完善和發(fā)展教學設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學如何進行教學設(shè)計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
課題研究內(nèi)容
研究的主要內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計理論體系的研究
包括教學目標的設(shè)計、建構(gòu)性學習環(huán)境的設(shè)計、學習情境的設(shè)計、學習資源的設(shè)計、學生自主學習活動的設(shè)計、學生協(xié)作學習活動的設(shè)計、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計、學習評價工具的設(shè)計等。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
網(wǎng)絡(luò)教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)
軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價的理論研究(謝幼如、李克東)
網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)(鄧文新)
網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
web課程的教學過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價理論的應(yīng)用研究(余紅)
課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構(gòu)主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學的途徑與方法。
預(yù)期成果形式
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的一系列學術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價》。
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計》專題教學(學習)網(wǎng)站，建立《教學設(shè)計》多媒體資源庫。
研究方法與技術(shù)路線
研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設(shè)計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學模式的評價和有關(guān)教學效果的分析，則采用評價研究方法。
XX年9月-XX年1月，開發(fā)軟件
XX年2月-XX年8月，教學試驗，評價修改
XX年9月-XX年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
教學設(shè)計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析;
網(wǎng)絡(luò)教學的教學評價模型的構(gòu)建;
網(wǎng)絡(luò)教學過程中學習反應(yīng)信息的自動采集與處理。
課題研究價值
建立網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的理論體系與方法。
建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學評價指標體系。
開發(fā)出操作性強、具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
傳統(tǒng)的教學設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設(shè)計理論與方法。
通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學科教學設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結(jié)構(gòu)。
通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學課例。
課題研究的背景
在新世紀,中國高校學生面對世界生產(chǎn)力和科學技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標的共同特點是:追隨時代,適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標。
美國道德教育的最終目標是把學生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔責任和義務(wù)的合格公民。1994年12月,為了實現(xiàn)《美國XX年教育目標法》中規(guī)定的8條教育目標,美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項實施重點,其中兩個重點之一是:幫助所有學生達到具有挑戰(zhàn)性的學業(yè)標準,以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學習和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準備。
日本則以培養(yǎng)學生的道德心為目標,培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻的日本人。1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報告《21世紀日本教育的發(fā)展方向》。《報告》把培養(yǎng)學生的 生存能力 作為21世紀日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢 《報告》中說: 無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性。同時,健康身體也是不可缺少的。
法國的道德教育目標是教育學生成為有目標,有理想,有責任感的國家公民。法國學校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進行的。其主要內(nèi)容包括五個方面:
(1)人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴及自由表達的權(quán)利,同時還應(yīng)承認人一人之間存在差別;
(2)民主生活。通過建立民主生活,使學生在實踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗,進而形成民主作風,這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;p副標題e
(3)國家政體。公民道德教育還包括在學生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;
(4)愛國主義教育。 各年級均進行愛國主義教育;
(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學生愛,勇敢,榮譽,正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德。
英國學校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實生活為題材,使學生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系; (3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學習名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學習文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題。
德國學校道德教育內(nèi)容主要有:
(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實,正直,紀律,勞動習慣等;
(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;
(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護公物等。在學校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實施的。同時,性教育也是德國學校道德教育的重要內(nèi)容。
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價值
對健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解
什么是健康：健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。
對幼兒園健康教育的內(nèi)涵和外延的理解：幼兒園健康教育從狹義上講是幼兒園通過一系列教育活動幫助幼兒提高健康認識，改善健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為、最終達到維護和促進幼兒的健康的目的。但從廣義上講，由于幼兒的健康教育與家庭健康教育密不可分，因此幼兒園的健康教育還包括通過對家長的健康教育和指導(dǎo)來促進幼兒的健康
思考的問題：
從體現(xiàn)幼兒的年齡特點入手研究健康教育的內(nèi)容，使本園健康教育形成特色
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合，形成教育合力
二研究的目標、內(nèi)容
研究的目標：
(1)通過研究構(gòu)建包括各年齡階段健康教育的目標、內(nèi)容、實施途徑和操作策略在內(nèi)的健康教育內(nèi)容體系
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案
(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式，形成教育合力
研究的內(nèi)容：
(1)各年齡階段健康教育目標的研究
(2)各年齡階段健康教育個性化內(nèi)容的開發(fā)
生理健康和心理健康是健康的主要內(nèi)涵，運動是促進生理健康最重要手段，所以我們在創(chuàng)設(shè)游泳運動特色的基礎(chǔ)上根據(jù)各年齡階段的特點探索個性化的研究內(nèi)容
A托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究
B中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習慣積極自我保護能力的教育。
C大班心理健康教育具體內(nèi)容的研究：根據(jù)大班幼兒的年齡特點我們把大班心理健康教育定位在入學心理適應(yīng)性研究的層面上
(3)健康教育個性化內(nèi)容實施途徑和操作策略的研究
(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動內(nèi)容的構(gòu)建和組織實施研究
三課題任務(wù)分配
子課題及主要負責人
《小班親子運動有效性的研究》 負責人：何曉琛
《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》
負責人：馮慧瑩
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》
負責人：吳靖旻
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應(yīng)性的研究》
負責人：宋惠
《家園一致促進家長 健康教育 觀念和教育行為的實踐研究》
負責人：劉云(區(qū)級課題方案待定)
子課題研究內(nèi)容
子課題1：《小班親子運動有效性的研究》
l 研究目標：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗證親子游戲開展的實效性。
l 研究內(nèi)容：
(1)形成小班親子游戲有效性的策略：.教師在親子游戲中的指導(dǎo)策略研究、親子游戲開展形式和途徑的研究
(2)建構(gòu)親子游戲地活動案例：進行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究
子課題2：《小班游泳運動游戲化對促進幼兒生長發(fā)育有效性的研究》
l 研究目標：該課題研究旨在探索小班游泳運動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
l 研究內(nèi)容：
建構(gòu)小班幼兒游泳運動游戲化內(nèi)容體系
構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略
(1) 開展游泳運動游戲化的途徑、方法、的研究
(2) 開展游泳教練與教師教學策略整合的研究
課題的評價性研究：(1)現(xiàn)狀研究 (2)驗證性研究
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學適應(yīng)性的研究》
l 研究目標：通過研究開發(fā)幼小家庭互助苑的活動內(nèi)容、探索活動組織形式和教師指導(dǎo)策略，驗證幼小互助苑活動對提高幼兒入學適應(yīng)的有效性
l 研究內(nèi)容：
(1) 本園大班幼兒入學前心理適應(yīng)問題及一年級小學生入學適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查
(2) 幼小互助苑活動內(nèi)容和組織形式的研究
(3) 教師對幼兒和家長的指導(dǎo)策略研究
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習慣習得的實踐研究》
四研究過程安排
準備階段(年2月 年6月)
教育科學規(guī)劃課題開題報告范例(3篇)教育科學規(guī)劃課題開題報告范例(3篇)實施階段(年3月 20XX年12月)
第一階段：(年4月 年12月)
l 階段目標：構(gòu)建各年齡階段健康教育的目標、內(nèi)容;
l 研究內(nèi)容：
各年齡階段健康教育目標的制定
各年齡階段個性化研究點的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)
l 研究方法：文獻法、調(diào)查法、座談法
第二階段：(年12月 20XX年6月)
l 階段目標：探索實施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案
l 研究內(nèi)容：
健康教育集體活動方案編制小組 的成立與課題過程管理
教科研整合開展健康教育集體教學的研究
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究
l 研究方法：行動研究法、案例研究法
第三階段：(20XX年6月 20XX年12月)
l 階段目標：
形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動內(nèi)容
形成家庭教育指導(dǎo)案例
l 研究內(nèi)容：探索家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式
l 研究方法：調(diào)查法、案例研究法、座談法
總結(jié)階段(20XX年12月 20XX年3月)
l 階段目標：
完成總課題及子課題報告
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》
完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》
l 研究內(nèi)容：開展 健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合 的深化研究
l 研究方法：文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法
研究的組織與管理
課題推進方式
子課題根據(jù)各自的研究方案同時開展實踐研究工作
過程管理措施
各課題項目組每月一次課題研討活動、負責人做好會議記錄、科研負責人全程參與課題研討
科研領(lǐng)導(dǎo)小組(園長、業(yè)務(wù)助理、科研負責人)每月召集課題組負責人會議，研討和管理課題實施和完成計劃的情況
業(yè)務(wù)助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實施的過程
實施策略
由幼兒園骨干教師成立 健康集體教學方案編制小組 編寫本學期健康教育集體活動教案
通過專家指導(dǎo)觀摩活動直接指導(dǎo)課題的開展
科研負責人開展對課題負責人到實施者的接力式指導(dǎo)培訓，形成全員參與課題的局面
課題運作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)
建立保障機制、保證健康集體教育活動在幼兒園基礎(chǔ)型課程中的落實和各年齡階段健康特色教育活動按計劃開展
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實施開展
看了教育科學規(guī)劃課題開題報告范文