本科就是指大學(xué)全日制本科，其中大部分人同時(shí)擁有本科畢業(yè)證書(shū)與學(xué)士學(xué)位證書(shū)。下面是小編為大家整理的本科畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文，歡迎閱讀。
論文摘要：隨著英語(yǔ)課的逐步推廣，隨著新課程的推進(jìn)，作為英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施者，英語(yǔ)教師應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)素質(zhì)的提高。那么，在新形式下該如何提高英語(yǔ)教師的創(chuàng)造素質(zhì)呢?我們需要從創(chuàng)新教育理念的樹(shù)立、知識(shí)通識(shí)性的具備、教師教學(xué)思維的詩(shī)意化以及做研究型教師四個(gè)方面入手。
世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。在這些競(jìng)爭(zhēng)中，人是最活躍也是最關(guān)鍵的因素。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，開(kāi)展創(chuàng)造教育、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才已成為新形勢(shì)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。而創(chuàng)造教育的實(shí)施、創(chuàng)造教育體系的建立最直接的要素是建立一支創(chuàng)造型的教師隊(duì)伍。那么，新形式下，如何塑造自己的創(chuàng)造素質(zhì)，做一名創(chuàng)造型的教師呢?
樹(shù)立創(chuàng)新的教育理念
教育觀念是教育者從理性上認(rèn)識(shí)教育的切入口，我們說(shuō)，創(chuàng)造教育的實(shí)施依賴(lài)于教師，但并非所有的教師都能勝任這項(xiàng)教育，必須是具有創(chuàng)造意識(shí)、能夠進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新的教師方可。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)創(chuàng)造教育的目標(biāo)必然要依賴(lài)教師的創(chuàng)造性素質(zhì)和教育創(chuàng)新的實(shí)施，教育教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)已成為塑造具有現(xiàn)代教師風(fēng)采的核心要素。
創(chuàng)新的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教育觀以知識(shí)傳授作為教學(xué)的主要目的，以培養(yǎng)能熟練掌握已有知識(shí)的人才作為教育的主要目的，而創(chuàng)新的教育觀則針對(duì)傳統(tǒng)教育觀實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變。
第一，將知識(shí)傳授為主的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樵鲩L(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力為主的教育目的 使學(xué)生通過(guò)以教材為基礎(chǔ)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得認(rèn)識(shí)和理解，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在知識(shí)的應(yīng)用中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
第二，將以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。創(chuàng)造性的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，使教學(xué)成為在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的過(guò)程。
第三，將嚴(yán)格遵守常規(guī)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍。對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，要是過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課堂紀(jì)律的遵守，便容易束縛學(xué)生的天性，使學(xué)生喪失了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和激情。所以英語(yǔ)尤其強(qiáng)調(diào)課堂氛圍的輕松與活躍，因?yàn)橹挥性谶@樣的氛圍中，學(xué)生的心理得到放松，思維處于積極狀態(tài)，創(chuàng)造潛能才能達(dá)到最大限度的發(fā)揮。
建立新型的師生關(guān)系
具有知識(shí)的通識(shí)性
創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)創(chuàng)新都離不開(kāi)知識(shí)作為載體。以往，人們常常將 博古通今，學(xué)富五車(chē) 等形容學(xué)者或教師等擁有的知識(shí)量，教師往往成了知識(shí)的化身。然而在以信息化為特征的今天，人們擁有知識(shí)的途徑是多種多樣的。因而可以這樣認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō)，缺乏的并非主要是知識(shí)，而是形成知識(shí)的知識(shí)能力，即知識(shí)的創(chuàng)新能力。那么，這種 知識(shí)的知識(shí) 怎樣獲得、如何形成呢?
首先，作為教師，要具有廣博的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)。所謂學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是指教師掌握的知識(shí)面不能局限于自己的專(zhuān)業(yè)之中，在知識(shí)分類(lèi)越來(lái)越細(xì)的今天，如果教師只重視 專(zhuān)業(yè)知識(shí) ，將自己陷于狹窄的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，思維很難有開(kāi)闊性、發(fā)散性。如果一名教師，要教學(xué) red，yellow，blue，green，purple，orange等顏色單詞，他該采用什么方法?僅僅是照本宣科，將單詞悉數(shù)教給學(xué)生，還是巧妙運(yùn)用學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，滲透美術(shù)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生做三原色的加法實(shí)驗(yàn)(what sredandblue/redandyellow/blueandyellow?)，尋找實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而引出purple，orange，green三個(gè)單詞。從這兒可以看出，知識(shí)的廣博性是形成創(chuàng)造思維、創(chuàng)造性教學(xué)的廣闊原野。
其次，在教師獲得的知識(shí)中，還要形成知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)靈魂 知識(shí)的融會(huì)貫通，即通識(shí)性。通識(shí)的要義在于強(qiáng)調(diào) 識(shí) 與 通 ，即見(jiàn)識(shí)與智慧的通性，強(qiáng)調(diào)智慧及其對(duì)人類(lèi)文化的 統(tǒng)攝 。在施教過(guò)程中，通識(shí)不能理解為單一的知識(shí)教學(xué)，它的核心問(wèn)題，是要解決文化在人格中的整合，這種文化精神是具有創(chuàng)造精神的教師應(yīng)具有的內(nèi)在素質(zhì)。
追求思維境界的詩(shī)意化
所謂思維境界的詩(shī)意化，是指審美性和情感性為主要特征的一種心理氛圍。創(chuàng)造是一種美。美與創(chuàng)造從來(lái)都是密不可分的。人的創(chuàng)造活動(dòng)與終身的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造沖動(dòng)是分不開(kāi)的，教師要善于營(yíng)造一種創(chuàng)造思維的心理氛圍，只有這樣，才能感染學(xué)生、影響學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的英語(yǔ)氛圍，無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生在課堂里運(yùn)用自己的情感開(kāi)展多種活動(dòng)，從而極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
做一名研究型的教師
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)： 成功的教師就是：經(jīng)驗(yàn)+反思 。每個(gè)教師都有這樣的體驗(yàn)，一堂課能激發(fā)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生學(xué)有所得，會(huì)感到莫大的快慰;反之，一堂不成功的課也會(huì)使有反思意識(shí)的教師作總結(jié)分析，尋找原因和對(duì)策。而經(jīng)常性、有針對(duì)性的反思就是我們通常說(shuō)的教育研究。通過(guò)教育研究可以對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐做出總結(jié)、概括并上升到理論的高度，評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)活動(dòng)的得失，提出新的想法，發(fā)展和創(chuàng)造豐富的教育教學(xué)觀點(diǎn)?？傊?，隨著創(chuàng)造教育實(shí)踐的不斷深入，作為英語(yǔ)教師，必須樹(shù)立新的教育教學(xué)理念，提高知識(shí)的通識(shí)性，注重思維的情感性和審美性，勤于動(dòng)筆，勤于反思，積極投入教育實(shí)踐，做一名新形勢(shì)下的創(chuàng)造型教師，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才盡自己的一份力量!
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論文題目：本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告：
論文語(yǔ)種：中文
您的研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)(職教師資)專(zhuān)業(yè)
是否有數(shù)據(jù)處理要求：否
您的國(guó)家：中國(guó)
您的學(xué)校背景：一般重點(diǎn)師范
要求字?jǐn)?shù)：
論文用途：本科畢業(yè)論文
是否需要盲審(博士或碩士生有這個(gè)需要)：否
補(bǔ)充要求和說(shuō)明：
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告：寶潔公司沙宣產(chǎn)品 五一 促銷(xiāo)策劃方案
課題意義(包括課題的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義)
選題背景
目前在中高檔洗發(fā)水市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各品牌不斷推出新穎的產(chǎn)品來(lái)攻占細(xì)分市場(chǎng)，并通過(guò)產(chǎn)品系列的充實(shí)或產(chǎn)品功能的不斷增加，鞏固現(xiàn)有市場(chǎng)。發(fā)掘 特的銷(xiāo)售主張 (Unique Selling Proposition, USP)，對(duì)現(xiàn)有市場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，可以有效爭(zhēng)取潛在消費(fèi)群。寶潔公司經(jīng)過(guò)多品牌策略的成功運(yùn)用，已占據(jù)了中高檔洗發(fā)水細(xì)分市場(chǎng)。其中，沙宣品牌定位在時(shí)尚專(zhuān)業(yè)角度，能夠給予該品牌新產(chǎn)品提供了足夠的拓展空間。時(shí)尚專(zhuān)業(yè)的概念隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化，當(dāng)前，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇和消費(fèi)者偏好的變化，消費(fèi)者將對(duì)時(shí)尚、專(zhuān)業(yè)不斷給予新的理解，適應(yīng)此形勢(shì)，沙宣需要跟進(jìn)時(shí)尚專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的變化，使產(chǎn)品系列在不斷地豐滿(mǎn)。沙宣深層潔凈洗發(fā)露的USP在 時(shí)尚專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào) 深層次清潔 ， 透明潔凈配方 ， 溫和有效 等概念，很有新意，對(duì)市場(chǎng)銷(xiāo)售有推動(dòng)作用。
文獻(xiàn)綜述
課題研究?jī)?nèi)容與方法
課題研究進(jìn)度安排
主要參考文獻(xiàn)目錄
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摘要：《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的核心職業(yè)能力課，是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其防治護(hù)理病人促進(jìn)康復(fù)增進(jìn)健康的重要課程，以培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理技術(shù)應(yīng)用型人才為目的。本文分析了《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀并對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的因素進(jìn)行了探討。
目前《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中存在的問(wèn)題
護(hù)理教學(xué)模式守舊。
隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理服務(wù)從以疾病為中心轉(zhuǎn)向以人的健康為中心，護(hù)理工作方式也從被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑轉(zhuǎn)向主動(dòng)地為護(hù)理對(duì)象提供全面整體的護(hù)理，這就要求傳統(tǒng)的護(hù)理教育模式應(yīng)該發(fā)展成為對(duì)人的身體、心理、社會(huì)適應(yīng)與文化和精神進(jìn)行全面評(píng)估，實(shí)施身心整體護(hù)理的現(xiàn)代護(hù)理教育模式。
教學(xué)手段有待改革。
《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》理論性強(qiáng)，知識(shí)面涵蓋廣，實(shí)踐性要求高，傳統(tǒng)單純的課堂講授常使學(xué)生感到內(nèi)容抽象難以理解。
部分教學(xué)內(nèi)容落后。
我國(guó)的護(hù)理教育無(wú)法滿(mǎn)足不斷發(fā)展的臨床實(shí)踐對(duì)護(hù)理教育新理論、新知識(shí)的需求，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，重點(diǎn)講授的往往是疾病典型臨床表現(xiàn)，或病人的典型癥狀與體征，而隨著醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步與疾病自身的變異，這就造成理論與實(shí)踐之間的差距。
內(nèi)科見(jiàn)習(xí)帶教缺乏規(guī)范。
臨床見(jiàn)習(xí)是護(hù)生接觸臨床的起點(diǎn)，是從護(hù)理理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到臨床實(shí)踐的橋梁，不僅為學(xué)生提供了實(shí)際接觸病人和臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，并將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際病人的護(hù)理評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施和健康教育中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際工作能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。然而，高等院校因大量擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源不足、典型病例難找等問(wèn)題[2]，從而在見(jiàn)習(xí)時(shí)部分同學(xué)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果差，如在閱讀病歷時(shí)，只埋頭于護(hù)理記錄單，忽視病歷中相關(guān)疾病知識(shí)。
教學(xué)水平有待加強(qiáng)。
培養(yǎng)護(hù)理學(xué)高等教育的師資隊(duì)伍，是護(hù)理事業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。然而，我國(guó)目前的護(hù)理師資隊(duì)伍素質(zhì)相對(duì)較低，尤其是高等護(hù)理教師學(xué)歷偏低，知識(shí)面相對(duì)狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化問(wèn)題較突出，已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代護(hù)理教育發(fā)展的需要。
《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的對(duì)策探討
改革護(hù)理教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
改變以往護(hù)理教育雷同于醫(yī)療教育的模式，利用護(hù)理程序講解疾病護(hù)理，逐步形成以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)的教育新模式。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生接觸臨床的時(shí)間，可有效提升護(hù)生的職業(yè)素質(zhì)和臨床能力。
創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)運(yùn)用
多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為中心，借助文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音這些媒體優(yōu)勢(shì)，以形成一種更豐富多彩的教學(xué)模式;是采用多媒體課件、案例分析、典型病例錄像等為主的現(xiàn)代化的教學(xué)手段[3]。內(nèi)科護(hù)理學(xué)臨床表現(xiàn)的直觀性強(qiáng)，教師很難用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作把疾病的癥狀和體征展現(xiàn)在學(xué)生面前，在教學(xué)中恰當(dāng)利用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，通過(guò)對(duì)感官刺激，使學(xué)生獲得生動(dòng)形象的感性材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)提高課堂教學(xué)效果的目的。
情境教學(xué)法
積極革新教學(xué)內(nèi)容。
在堅(jiān)持課程體系科學(xué)性的同時(shí)，將理論研究的最新成果與醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，充實(shí)教材的內(nèi)容，注重案例教學(xué)，把當(dāng)前新的教育思想、教育實(shí)踐引入到課程之中去，縮短護(hù)理教育與臨床工作之間的差距。
規(guī)范臨床帶教，提升帶教水平。
護(hù)生的臨床見(jiàn)習(xí)是旨在加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固課堂傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié)。首先，提高臨床教師的帶教水平和育人意識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。其次，采用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的病案討論教學(xué)法進(jìn)行臨床見(jiàn)習(xí)帶教，臨床見(jiàn)習(xí)帶教時(shí)選取恰當(dāng)?shù)牟±?，并結(jié)合患者的癥狀和體征提出問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行分組討論。最后，由帶教老師根據(jù)學(xué)生們的結(jié)論進(jìn)行分析，歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯性，加深對(duì)臨床內(nèi)科疾病整體護(hù)理的掌握。
提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)，改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
要培養(yǎng)高層次的護(hù)理人才，首先必須培養(yǎng)高層次的護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師。應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)，掌握最新臨床動(dòng)態(tài)與儀器使用方法，使知識(shí)更新速度和臨床實(shí)踐一致;提升教師綜合素質(zhì)，如高等院校深造，對(duì)外交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使護(hù)理學(xué)科多元化、國(guó)際化;提高科研教學(xué)水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教育學(xué)、教育心理學(xué)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教育與科研共同發(fā)展。
總結(jié)
在醫(yī)學(xué)護(hù)理技術(shù)飛速發(fā)展的今天，本文針對(duì)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)的現(xiàn)狀，提出所存在的一些問(wèn)題，改革內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式，旨在通過(guò)對(duì)內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)手段的改革，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出適合臨床工作的護(hù)理人才。
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