總結(jié)報告是當(dāng)前應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用文語體之一，好的總結(jié)報告要讓人一目了然。一份實驗總結(jié)報告你知道要怎么寫嗎?下面是為大家?guī)淼膶嶒灴偨Y(jié)報告范文，僅供參考。
三年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過語文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實驗語文組取得較好的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：
自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識強(qiáng)化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實驗極大地促進(jìn)了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊伍。
新教材的實施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出?？h課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老李》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進(jìn)個人、初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。論文《教學(xué)設(shè)計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和20xx年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老李〉教學(xué)設(shè)計》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐研究》獲縣三優(yōu)論文評比一等獎，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評比三等獎。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評為第一屆初中語文骨干教師; XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師;XX年2月，被九里中學(xué)評為優(yōu)秀語文教研組長;XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學(xué)語文優(yōu)秀教師;
XX年年2月，被茅坪中學(xué)評為優(yōu)秀班主任;XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員;被信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨之旅》獲市說課三等獎;XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚》市雙優(yōu)評比一等獎;XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎;XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點做法》獲四優(yōu)論文評比一等獎;XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點體會》發(fā)表于《宜昌教研》;XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》;XX年年4月，《孤獨之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動中獲二等獎;XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎;XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學(xué)教育》發(fā)表;XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎;20xx年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表;20xx年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級論文二等獎;XX-20xx年擔(dān)任語文教研組長三年被學(xué)校評為優(yōu)秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場教學(xué)理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔(dān)了課題的資料(material)整理、結(jié)題報告的撰寫、總結(jié)驗收等主要工作，都順利通過了驗收。
20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期
課 程 總 結(jié)
實驗課程名稱 ERP及其應(yīng)用
專 業(yè) 班 級
學(xué)號
學(xué) 生 姓 名
實驗指導(dǎo)老師 何曉嵐
ERP及其應(yīng)用總結(jié)
什么是ERP:
ERP 是一套多方面，全方位，為企業(yè)運作提供輔助決策和日常管理信息的大規(guī)模業(yè)務(wù)集成軟件。同時他也是向零缺點趨近的一整套現(xiàn)代管理思想和辦公手段。他從市場需求分析，物料采購計劃，往來業(yè)務(wù)計劃，倉儲管理，等等，特別是通過生產(chǎn)計劃這樣一個動態(tài)核心模塊的動態(tài)監(jiān)控，使企業(yè)得到一個以銷定產(chǎn)，以產(chǎn)定料，以料的需求來花錢的良性循環(huán)。從而壓縮企業(yè)投資規(guī)模，加快企業(yè)資金周轉(zhuǎn)，修正企業(yè)日常運作中的偏差，使企業(yè)進(jìn)入全面受控狀態(tài)。
課程目標(biāo)：
企業(yè)信息化的全面推進(jìn)，引發(fā)了新一輪對企業(yè)信息化人才的強(qiáng)勢需求。ERP(企業(yè)資源計劃)系統(tǒng)融先進(jìn)管理思想、最佳企業(yè)業(yè)務(wù)實踐為一體，受到企業(yè)界的廣泛關(guān)注，幾乎成為企業(yè)管理軟件的代名詞。本課程通過介紹ERP的知識，包括ERP基本原理、基本概念及要素，ERP系統(tǒng)的構(gòu)成、實施步驟及發(fā)展趨勢等內(nèi)容，使學(xué)生全面掌握ERP的系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)資源計劃方面的先進(jìn)理念與實踐能力。同時以用友ERP-U8為操作平臺，要求學(xué)習(xí)熟練系統(tǒng)掌握U8財務(wù)系統(tǒng)及供應(yīng)鏈系統(tǒng)操作，并且能通過用友ERP認(rèn)證考試，達(dá)到上崗的要求。
主要內(nèi)容：
1、ERP原理及ERP-U8架構(gòu)
2、系統(tǒng)管理
3、企業(yè)應(yīng)用平臺
4、總賬系統(tǒng)
5、UFO報表系統(tǒng)
6、薪資管理系統(tǒng)
7、固定資產(chǎn)系統(tǒng)
8、應(yīng)收款管理系統(tǒng)
9、應(yīng)付款管理系統(tǒng)
10、供應(yīng)鏈基礎(chǔ)設(shè)置
11、采購管理
采購工作主要是適時、適量、適質(zhì)、適價為生產(chǎn)部門提供生產(chǎn)所需要的原材料(或外加工件)。采購管理就是對采購業(yè)務(wù)過程進(jìn)行組織、實施與控制的管理過程。
12、銷售管理
主要處理銷售報價，銷售訂貨，銷售發(fā)貨，銷售開票，銷售調(diào)撥，銷售退回，發(fā)貨折扣，委托代銷，零售業(yè)務(wù)等。
13、庫存管理
庫存管理是指企業(yè)為了生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營管理的需要而對計劃存儲、流通的有關(guān)物品進(jìn)行相應(yīng)的管理，如對存儲的物品進(jìn)行接收、發(fā)放、存儲保管等一系列的管理活動。
14、存貨核算
主要針對企業(yè)存貨的收發(fā)業(yè)務(wù)為進(jìn)行核算，掌握存貨的耗用情況，及
時準(zhǔn)確的把各類存貨成本歸集到各項成本項目和成本對象上，為企業(yè)的成本核算提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
15、期末處理
感想及收獲：
我經(jīng)過一個學(xué)期學(xué)習(xí)《ERP及其應(yīng)用》和操作用友ERP-U8，對ERP有了更深的認(rèn)識和了解，以及動手和實踐方面也有了很大的提高。在這個學(xué)期里，通過何老師的無私教導(dǎo)和自己的平時的一些U8練習(xí)，我想，總結(jié)這個學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要有以下幾個方面：
第一、平時上機(jī)時雖然完成了實驗手冊的大部分實驗，但是在上機(jī)操作時還是暴露很多問題，導(dǎo)致了在實驗完成上會有一些小問題，但是通過各方面的努力還是得到解決。
第二、通過看書和做實驗的對比，我發(fā)現(xiàn)了實驗和看書做練習(xí)是有根本上的區(qū)別的，在機(jī)房進(jìn)行實操練習(xí)時才發(fā)現(xiàn)在書本上看到知識真正用到實踐中去有是一個需要克服的地方，也就是說在書本上學(xué)到并不能代表在實踐中就會應(yīng)用。
第三、經(jīng)過這個學(xué)期的ERP及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，在和同學(xué)們一起合作和相互幫助的學(xué)習(xí)過程中，我很有感觸地意識到團(tuán)隊的力量。
專業(yè)：______ 姓名：______ 學(xué)號：______ 日期：______ 桌號：______________ 課程名稱： 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗 指導(dǎo)老師： 成績：________________ 實驗名稱： 實驗總結(jié)報告
一、體會與收獲
在這個學(xué)期中，我們一共完成了從常用電子儀器的使用到EDA 半導(dǎo)體器件特性仿真等五個實驗課題。具體的實驗情況在實驗報告中已經(jīng)很清楚的反映了。在此我想談?wù)勎业捏w會與收獲。
首先，我們在試驗中面臨著很多問題。實驗儀器就是其中之一。實驗室中的很多儀器：示波器、交流毫伏表，確實是由于年代久遠(yuǎn)而不能正常工作。但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在實驗現(xiàn)象沒出來的情況下就借口說是實驗儀器的問題。其實不然。很多情況下，儀器沒有調(diào)試好，導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯或者與理論相差甚遠(yuǎn)。
在做基本運算電路設(shè)計實驗時，通過老師上課精彩的講解使我感受到了一種“新的世界觀”，認(rèn)識到了理論學(xué)習(xí)和實驗的區(qū)別，在以后做實驗的時候要對所有器械保持懷疑的心態(tài)，堅持“自己測的才是準(zhǔn)的”原則。
通過解決每一次實驗出現(xiàn)的問題，我在做實驗的時候變得更加有耐心。在連接電路前，都會認(rèn)真分析一下實驗原理。然后根據(jù)實驗書和老師的ppt上的步驟一步一步的來做。果然，出現(xiàn)錯誤的幾率小了很多。其次，做實驗要養(yǎng)成好的習(xí)慣。很多同學(xué)在做實驗的時候態(tài)度很隨便。沒有注意諸如：連線之前檢查導(dǎo)線是否導(dǎo)通、用萬用表測電阻時不質(zhì)疑短接調(diào)零、鏈接電路是帶電操作等等。也許，在很多人看來這些都是小問題。但真正每一次都做到一絲不茍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的同學(xué)并不多。
接下來，我想說的是實驗的目的。剛開始，我認(rèn)為實驗是一項任務(wù)，只要完成了就行。無非就是照著課本連連線、得出個已經(jīng)計算好的結(jié)果就行了。但自從自己做功放后我改變了這種看法。在做功放的時候，雖然原理圖都是被人提前設(shè)計好的。但是在做得時候總是會需要自己去調(diào)試、布線。有時候看似連接的很完美的電路，可能會因為某個地方的虛焊而不能工作。這種情況非常鍛煉你能力。在找錯誤的地方的時候你自然而然的明白了電路的原理。而且，當(dāng)做好一個自己獨立完成的功放后，會有一種成就感。
最后，我想說實驗跟課本的理論相結(jié)合，在課本中學(xué)習(xí)，在實驗中檢驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)，用課本知識去分析。興趣就在這一個個的實驗中激發(fā)了。當(dāng)然，我明白大學(xué)的最終目的不是讓我們?nèi)プ鲆恍┲T如功放之類的東西，而是鍛煉我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)的能力?？赡芪覀冏龅哪稠棖|西很簡單或者沒有做成功，但那并不是失敗，因為你已經(jīng)學(xué)習(xí)到了許多。耐心并且細(xì)心的去做每一步，堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做到最后。每一個人都是成功者。
二、意見與建議
對模電實驗的建議：
①老師在講課過程中的實物演示部分，可以用幻燈片播放拍攝的操作短片，或是在大屏幕上放出實物照片進(jìn)行講解，因為用第一排的儀器或元件直接講解的話看的不是很清楚。
②實驗室里除了后面的幾臺，前面也時不時有示波器故障，如果沒有發(fā)現(xiàn)示波器已故障的話會給實驗帶來麻煩。因此希望老師可以教幾個識別示波器是否故障的方法。
③選題方面，從元件的認(rèn)識逐漸過渡到焊電路板進(jìn)行實驗，內(nèi)容涵蓋面合理，沒有更多的建議了。
感謝老師半學(xué)期來的教誨和指導(dǎo)!
三、課程評價
在大學(xué)二年級的第一學(xué)期，我們按課程計劃，完成了模電實驗課程的學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。 老師在講解實驗課程時：教學(xué)內(nèi)容豐富，授課生動、詳細(xì)，思路清晰，富有邏輯性、啟發(fā)性，而且善于激勵學(xué)生興趣，經(jīng)常產(chǎn)生師生互動;他理論知識功底深厚，實踐經(jīng)驗豐富，并且能夠理論聯(lián)系實際，舉例生動形象，對模電的理論學(xué)習(xí)有很大幫助;教學(xué)方式得當(dāng)，能夠因材施教，給學(xué)生一個相對自我發(fā)展的空間。
他講課時語言幽默，平易近人，關(guān)心學(xué)生，深受同學(xué)好評;講課過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，把教書育人很好地結(jié)合起來。
通過模電實驗課程，增強(qiáng)了我的動手能力，幫助我在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠順利解決一些難題。希望學(xué)校今后能夠為學(xué)生多開類似的課程，讓在校的學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會。
p副標(biāo)題e
專業(yè)：______ 姓名：______ 學(xué)號：______ 日期：______ 桌號：______________ 課程名稱： 模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗 指導(dǎo)老師： 成績：________________ 實驗名稱： 實驗總結(jié)報告
一、體會與收獲
在這個學(xué)期中，我們一共完成了從常用電子儀器的使用到EDA 半導(dǎo)體器件特性仿真等五個實驗課題。具體的實驗情況在實驗報告中已經(jīng)很清楚的反映了。在此我想談?wù)勎业捏w會與收獲。
首先，我們在試驗中面臨著很多問題。實驗儀器就是其中之一。實驗室中的很多儀器：示波器、交流毫伏表，確實是由于年代久遠(yuǎn)而不能正常工作。但我發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在實驗現(xiàn)象沒出來的情況下就借口說是實驗儀器的問題。其實不然。很多情況下，儀器沒有調(diào)試好，導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯或者與理論相差甚遠(yuǎn)。
在做基本運算電路設(shè)計實驗時，通過老師上課精彩的講解使我感受到了一種“新的世界觀”，認(rèn)識到了理論學(xué)習(xí)和實驗的區(qū)別，在以后做實驗的時候要對所有器械保持懷疑的心態(tài)，堅持“自己測的才是準(zhǔn)的”原則。
通過解決每一次實驗出現(xiàn)的問題，我在做實驗的時候變得更加有耐心。在連接電路前，都會認(rèn)真分析一下實驗原理。然后根據(jù)實驗書和老師的ppt上的步驟一步一步的來做。果然，出現(xiàn)錯誤的幾率小了很多。其次，做實驗要養(yǎng)成好的習(xí)慣。很多同學(xué)在做實驗的時候態(tài)度很隨便。沒有注意諸如：連線之前檢查導(dǎo)線是否導(dǎo)通、用萬用表測電阻時不質(zhì)疑短接調(diào)零、鏈接電路是帶電操作等等。也許，在很多人看來這些都是小問題。但真正每一次都做到一絲不茍，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的同學(xué)并不多。
接下來，我想說的是實驗的目的。剛開始，我認(rèn)為實驗是一項任務(wù)，只要完成了就行。無非就是照著課本連連線、得出個已經(jīng)計算好的結(jié)果就行了。但自從自己做功放后我改變了這種看法。在做功放的時候，雖然原理圖都是被人提前設(shè)計好的。但是在做得時候總是會需要自己去調(diào)試、布線。有時候看似連接的很完美的電路，可能會因為某個地方的虛焊而不能工作。這種情況非常鍛煉你能力。在找錯誤的地方的時候你自然而然的明白了電路的原理。而且，當(dāng)做好一個自己獨立完成的功放后，會有一種成就感。
最后，我想說實驗跟課本的理論相結(jié)合，在課本中學(xué)習(xí)，在實驗中檢驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)，用課本知識去分析。興趣就在這一個個的實驗中激發(fā)
了。當(dāng)然，我明白大學(xué)的最終目的不是讓我們?nèi)プ鲆恍┲T如功放之類的東西，而是鍛煉我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)的能力?？赡芪覀冏龅哪稠棖|西很簡單或者沒有做成功，但那并不是失敗，因為你已經(jīng)學(xué)習(xí)到了許多。耐心并且細(xì)心的去做每一步，堅持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度做到最后。每一個人都是成功者。
二、意見與建議
對模電實驗的建議：
①老師在講課過程中的實物演示部分，可以用幻燈片播放拍攝的操作短片，或是在大屏幕上放出實物照片進(jìn)行講解，因為用第一排的儀器或元件直接講解的話看的不是很清楚。
②實驗室里除了后面的幾臺，前面也時不時有示波器故障，如果沒有發(fā)現(xiàn)示波器已故障的話會給實驗帶來麻煩。因此希望老師可以教幾個識別示波器是否故障的方法。
③選題方面，從元件的認(rèn)識逐漸過渡到焊電路板進(jìn)行實驗，內(nèi)容涵蓋面合理，沒有更多的建議了。
感謝老師半學(xué)期來的教誨和指導(dǎo)!
三、課程評價
在大學(xué)二年級的第一學(xué)期，我們按課程計劃，完成了模電實驗課程的學(xué)習(xí)，我感到收獲很大。 老師在講解實驗課程時：教學(xué)內(nèi)容豐富，授課生動、詳細(xì)，思路清晰，富有邏輯性、啟發(fā)性，而且善于激勵學(xué)生興趣，經(jīng)常產(chǎn)生師生互動;他理論知識功底深厚，實踐經(jīng)驗豐富，并且能夠理論聯(lián)系實際，舉例生動形象，對模電的理論學(xué)習(xí)有很大幫助;教學(xué)方式得當(dāng)，能夠因材施教，給學(xué)生一個相對自我發(fā)展的空間。
他講課時語言幽默，平易近人，關(guān)心學(xué)生，深受同學(xué)好評;講課過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求，把教書育人很好地結(jié)合起來。
通過模電實驗課程，增強(qiáng)了我的動手能力，幫助我在以后的學(xué)習(xí)生活中能夠順利解決一些難題。希望學(xué)校今后能夠為學(xué)生多開類似的課程，讓在校的學(xué)生得到更多的鍛煉機(jī)會。
實驗名稱：
學(xué) 號：
姓 名：
日 期：
媒體信號變換
一、實驗?zāi)康?/p>
以圖像媒體為例，利用Matlab對指定的圖像數(shù)據(jù)進(jìn)行讀取和顯示，并分別對圖像進(jìn)行灰度變換、空域濾波、傅里葉變換、頻域濾波等信號變換處理，體會圖像空域和頻域信號的表示和變換方法，加深對各種媒體信號變換的理解和掌握。
二、實驗具體完成情況
1、總體實驗方案
利用Matlab代碼，通過特定函數(shù)實現(xiàn)對圖像的讀取顯示、灰度變換、空域濾波、傅里葉變換以及頻域濾波。
2、具體技術(shù)途徑
【1】利用adjust()函數(shù)進(jìn)行灰度變換
基本原理：按一定的規(guī)則逐點改變輸入圖像每一像素的灰度范圍，從而改變圖像灰度的動態(tài)范圍。它可以使動態(tài)范圍擴(kuò)展，也可以使其壓縮，或在某個動態(tài)區(qū)間中進(jìn)行壓縮而在另外區(qū)間中進(jìn)行擴(kuò)展。
實現(xiàn)方法：利用imread()函數(shù)對圖像進(jìn)行讀取，利用imadjust()函數(shù)實現(xiàn)灰度變換，利用imshow()函數(shù)實現(xiàn)圖像輸出。具體代碼如下：
【2】計算圖像顏色直方圖，并對其進(jìn)行均衡化處理。
基本原理：顏色直方圖是灰度級的函數(shù)，描述的是圖像中每種灰度級像素的個數(shù)，反映圖像中每種灰度出現(xiàn)的頻率;直方圖均衡化是一種自動調(diào)節(jié)圖像對比度質(zhì)量的算法，它通過將原圖像進(jìn)行某種變換，得到一副灰度直方圖均勻分布的新圖像的方法。
實現(xiàn)方法：利用imhist函數(shù)來獲取圖像的灰度直方圖，利用histeq函數(shù)實現(xiàn)直方圖的均衡化，具體實現(xiàn)代碼如下：
【3】圖像的加噪和平滑處理
基本原理：對圖像中的部分或全部像素進(jìn)行某種變換，從而模擬圖像在獲取和傳輸過程中的噪聲干擾。平滑是去噪的過程，是一種改善圖像質(zhì)量所進(jìn)行的處理過程，包括鄰域平均法、中值濾波法等。
實現(xiàn)方法：首先利用imnoise函數(shù)對圖像分別進(jìn)行高斯噪聲
和椒鹽噪聲的加噪處理;然后利用fspecial函數(shù)構(gòu)建濾波器，imfilter函數(shù)進(jìn)行鄰域平均法的濾波處理，利用medfilt函數(shù)進(jìn)行中值濾波法的濾波處理。具體實現(xiàn)代碼如下：
【4】圖像銳化處理
基本原理：圖像銳化是在空間域?qū)D像進(jìn)行微分處理，并將運算結(jié)果與原圖像疊加的操作，主要用于增強(qiáng)圖像的邊緣或輪廓，有利于邊緣檢測和輪廓提取。
實現(xiàn)方法：首先利用fspecial函數(shù)構(gòu)建各種濾波算子，利用imfilter函數(shù)進(jìn)行銳化處理，最后將原圖像與銳化后的圖像進(jìn)行疊加，觀察效果。具體實現(xiàn)代碼如下：
【5】傅里葉變換
基本原理：傅里葉變換是一種從空域到頻域的變換，基本思想是把一個信號分解為若干不同頻率的正弦波之和。
實現(xiàn)方法：首先利用fft2函數(shù)進(jìn)行傅里葉變換，然后利用fftshift函數(shù)將頻譜中心移到頻率矩形的中心，為方便顯示頻譜，對頻譜圖進(jìn)行對數(shù)變換S=log(1+abs(Fc));，最后進(jìn)行傅里葉逆變換f=real(ifft2(F))。具體實現(xiàn)代碼如下：
【6】圖像頻域濾波
基本原理：對圖像進(jìn)行傅里葉變換之后，構(gòu)造一個低通或高通濾波函數(shù)，對頻域范圍進(jìn)行篩選，最后傅里葉逆變換顯示處理后的圖像。
實現(xiàn)方法：首先利用imnoise函數(shù)對圖像進(jìn)行高斯加噪處理，然后利用paddedsize函數(shù)對圖像進(jìn)行擴(kuò)充，然后進(jìn)行傅里葉變換，利用lpfilter函數(shù)構(gòu)造濾波函數(shù)，并與傅里葉變換結(jié)果相乘，經(jīng)過傅里葉逆變換后顯示結(jié)果。具體實現(xiàn)代碼如下：
3、 實驗結(jié)果與分析
【1】圖像灰度變換
圖1 灰度變換結(jié)果圖
如上圖所示，原始圖像為一棟建筑，圖像(a)為其負(fù)片圖像，可以看出，負(fù)片圖像與原圖像黑白顛倒，適用于嵌入圖像暗色區(qū)域的白色或灰色細(xì)節(jié);圖像(b)為將[0.4 0.6]區(qū)域的灰度值擴(kuò)展到[0 1]上后得到的圖像，這種處理過程可以獲得我們感興趣的亮度帶，適用于一些曝光不足的圖片，但可能會丟失一些細(xì)節(jié)信息;圖像(c)為將[0 1]區(qū)域的灰度值壓縮到[0.4 0.6]上后得到的圖像，處理后的圖像灰度層次不明顯。
【2】圖像顏色直方圖及其均衡化
圖2 圖像灰度直方圖及其均衡化處理結(jié)果
如上圖所示，原始圖像為華盛頓街道俯視圖，圖像主體集中在灰度級低端，圖像較暗，對比度小，細(xì)節(jié)信息不明顯;經(jīng)過均衡化處理之后，圖像的對比度明顯增強(qiáng)，原始圖像中暗色區(qū)域部分的細(xì)節(jié)更加明顯，灰度區(qū)域分布較為平均。
【3】加噪和平滑處理
圖 3 加噪結(jié)果圖
如上圖所示，左一為原始圖像，左二為被高斯噪聲污染后的圖像(b=imnoise(a,&39;gaussian&39;,0.2))，可以看出，高斯噪聲采用隨機(jī)大小的幅值對所有的像素點進(jìn)行污染;左三為被椒鹽噪聲污染后的圖像(c=imnoise(a,&39;salt & pepper&39;,0.2))，椒鹽噪聲隨機(jī)污染部分像素點;與此同時，為使污染后的圖像與原圖差異性明顯及之后的去噪效果更加易于觀察，所以兩種噪聲的參數(shù)都取相對較大(0.2)。
圖 4 鄰域平均法和中值濾波法處理結(jié)果圖
如上圖所示，我們分別對被高斯噪聲和椒鹽噪聲污染后的圖像采用鄰域平均法和中值濾波法進(jìn)行平滑處理。鄰域平均法對高斯噪聲的處理效果更明顯，但是在降低噪聲的同時，使圖像變得模糊，從而丟失了一些細(xì)節(jié)信息;中值濾波法對椒鹽噪聲的去噪效果更明顯，同時邊緣信息保留較完整。
4、 圖象銳化
圖5 三種算子銳化結(jié)果圖
如上圖所示，為分別經(jīng)過三種算子處理后的銳化圖像。由上
可以看出，sobel算子對圖像邊緣的提取最充分，prewitt算子次之，而laplacian算子對圖像邊緣的提取最弱。
5、傅里葉變換
圖 6 傅里葉變換結(jié)果圖
如上圖所示，首先對原始圖像進(jìn)行傅里葉變換，并把變換原點移到頻率矩形的中心，得到右上角的頻譜圖;然后，為方便顯示，對頻譜圖進(jìn)行對數(shù)變換，得到左下角的頻譜圖;最后對頻譜圖進(jìn)行傅里葉逆變換，得到右下角圖像，經(jīng)過對比，傅里葉逆變換后的圖像與原始圖像并無太大差別。
6、圖像頻域濾波
圖 7 高斯低通濾波和空域濾波效果圖
如上圖所示，左上圖為原始圖像，右上圖為添加高斯噪聲之后的圖像，左下和右下分別為頻域和空域濾波后的結(jié)果圖。
三、實驗心得與體會
1、通過本次實驗，對圖像處理有了更深的理解，也消除了很多課堂上有疑惑的知識點;
2、第一次使用matlab進(jìn)行與圖像有關(guān)的操作，各種函數(shù)都不知道怎么使用，所以要學(xué)會利用各種參考工具，如互聯(lián)網(wǎng)、參考書籍或者軟件自身的help工具欄，這也是一個自主學(xué)習(xí)的過
程;
3、多與同學(xué)交流。例如當(dāng)使用imshow函數(shù)輸出double類型的圖像時，需要加一個中括號，即imshow(f，[])。這個知識點就是在交流中得到的。
四、存在的主要問題和建議
1、雖然對圖像處理和函數(shù)使用有了基本的了解，但對于一些參數(shù)的設(shè)置，還是不太理解，所以本次實驗中部分函數(shù)在使用時直接使用默認(rèn)參數(shù);
2、在對比不同方法處理結(jié)果時，當(dāng)兩幅圖片差異不太明顯時，肉眼很難分辨出來，本次試驗中未能采用定量方法描述;
三年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過語文課題組成員的共同努力，我校“自修-反思”式課題實驗語文組取得較好的成果。現(xiàn)總結(jié)如下：
自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對話者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識強(qiáng)化了，語文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實驗極大地促進(jìn)了我校語文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學(xué)一支鮮活的隊伍。
新教材的實施與課題研究的巧妙結(jié)合，使我校語文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，人才倍出?？h課改專家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區(qū)會議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說課并進(jìn)行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進(jìn)個人、初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。論文《教學(xué)設(shè)計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細(xì)節(jié)藝術(shù)》分別雜在《語文教學(xué)與研究》XX年年第1期和2010年第3期發(fā)表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎，《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學(xué)設(shè)計》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐研究》獲縣三優(yōu)論文評比一等獎，《愛，創(chuàng)造美好的境界》獲市論文評比三等獎?？h課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮(zhèn)評為第一屆初中語文骨干教師; XX年5月，被秭歸縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導(dǎo)教師;XX年2月，被九里中學(xué)評為優(yōu)秀語文教研組長;XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學(xué)語文優(yōu)秀教師; XX年年2月，被茅坪中學(xué)評為優(yōu)秀班主任;XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員;被信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨之旅》獲市說課三等獎;XX年3月，《綜合性學(xué)習(xí)中的主體張揚》市雙優(yōu)評比一等獎;XX年9月，《農(nóng)村中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎;XX年12月，《語文教學(xué)中創(chuàng)新教育的幾點做法》獲四優(yōu)論文評比一等獎;XX年4月，《語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點體會》發(fā)表于《宜昌教研》;XX年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)
習(xí)案例》發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》;XX年年4月，《孤獨之旅》說課發(fā)表于《語文教學(xué)與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊，XX年參加縣“走進(jìn)新課程”語文優(yōu)質(zhì)課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， XX年10月輔導(dǎo)的學(xué)生作文在省知識工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動中獲二等獎;XX年 年8月撰寫的
《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎;XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在
國家級刊物《文學(xué)教育》發(fā)表;XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎;2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發(fā)表;2010年8月撰寫的《按〈課標(biāo)〉要求指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)能力》獲市級論文二等獎;XX-2010年擔(dān)任語文教研組長三年被學(xué)校評為優(yōu)秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔(dān)的教育部中南高師師資培訓(xùn)中心“新課程培訓(xùn)專項”研究《語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究》課題中及宜昌市教育科學(xué)規(guī)劃辦“語文交際場教學(xué)理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔(dān)了課題的資料整理、結(jié)題報告的撰寫、總結(jié)驗收等主要工作，都順利通過了驗收結(jié)題，被縣教科研信息中心評為初中語文課題研究優(yōu)秀實驗教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎;撰寫的《教師成長與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊;參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎;在送教下鄉(xiāng)活動中《我的叔叔于勒》被評為示范課;《〈桃花源記〉教學(xué)設(shè)計》獲縣三優(yōu)論文評比三等獎。
《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎;參加全縣說課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎;《〈楊修之死〉教學(xué)設(shè)計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。趙應(yīng)菊老師參加全縣說課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎;XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎;《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設(shè)計》在縣教學(xué)研究發(fā)表;論文《課堂提問也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《吆喝》獲一等獎;說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎;《〈孤獨之旅〉課堂實錄》、《實踐語文個性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎;論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎;論文《記敘文教
學(xué)改進(jìn)之我見》、《語文綜合性學(xué)習(xí)淺談》、《教育誠可貴，愛情價更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅云銅老師在語文中考復(fù)習(xí)備考會上的《雨說》被認(rèn)定為縣級示范課;論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)之我見》都在《新教育參考》發(fā)表;論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎;論文〈《雨說》教學(xué)設(shè)計〉獲縣論文評比二等獎;中考語文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語文老師寫了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。
實驗中存在的問題;
1、教師自身的語文素養(yǎng)有待于進(jìn)一步提升。
2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為的“對話反思法”有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
3、專家引領(lǐng)不夠。
4、針對教學(xué)實踐中某個難以解決的問題的力度不大。
5、極個別教師在用新課程理念實施教學(xué)行為時有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時走過場。