統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用正確和恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到科研成果的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，那么你們知道統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)報告要怎么寫嗎?下面是為大家?guī)淼慕y(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)報告范文，僅供參考。
實(shí)驗(yàn)課程：指導(dǎo)教師：專業(yè)班級：學(xué)生姓名：學(xué)生學(xué)號： 統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)A 陳正偉 13統(tǒng)計(jì) 馮瑞 121110 _
通過統(tǒng)計(jì)學(xué)(時間-到時間)實(shí)驗(yàn)報告如下：
一、季節(jié)比率; (一)過程：
(1)計(jì)算年內(nèi)同季的平均數(shù) (2)計(jì)算總的季的平均數(shù)
(3)用季平均數(shù)除以總的季平均數(shù)得到季節(jié)比率 (二)結(jié)果：
某地區(qū)旅游業(yè)產(chǎn)值季節(jié)資料
(三)分析：
(1)由圖表可以看出第一季度為旺季，第二、四季度為淡季，第三季度為平級; (2)第一季度到第二季度是由旺轉(zhuǎn)平，第四季度到第一季度是由平轉(zhuǎn)旺;
二、動差、偏度系數(shù)、峰度系數(shù)的計(jì)算; (一)過程：
(1)由動差的計(jì)算公式分別計(jì)算一階中心動差、二階中心動差三階中心動差和四階中心動差; (2)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，以變量的三階中心動差除以標(biāo)準(zhǔn)差三次方，計(jì)算偏度; (3)以變量的四階中心動差除以標(biāo)準(zhǔn)差四次方再減去3，計(jì)算峰度;
(4)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“折線圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成每人每月生活費(fèi)收入情況折線圖 (二)結(jié)果：
(三)分析：由數(shù)據(jù)和分布圖可看出大部分人的生活費(fèi)收入在90-130之間，偏度趨近于0可知圖線為正態(tài)分布，峰度>0,說明戶數(shù)分布的比較緊湊 三、趨勢性的繪制; (一)過程：
(1)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“折線圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成“非典”病例每日治愈情況統(tǒng)計(jì)表
(2)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“折線圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成“非典”病例每日新增情況統(tǒng)計(jì)表;
(3)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“折線圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成“非典”病例每日死亡統(tǒng)計(jì)表。 (二)結(jié)果：
(三)分析：
(1)8月26日-10月2日，“非典”病例每日治愈人數(shù)有所增加; (2)8月26日-10月2日，“非典”病例每日新增人數(shù)平緩并有所下降; (3)8月26日-10月2日，“非典”病例每日死亡人數(shù)變化較大，無明顯增多 四、一元線性回歸方程; (一)過程：
(1)在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“散點(diǎn)圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，繪制出散點(diǎn)圖;
(2)計(jì)算相關(guān)系數(shù)：①分別計(jì)算出x,y的平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差和x*y的平均數(shù); ②通過公式求出回歸系數(shù)b、a; ③得到一元線性回歸方程;
(3)單擊散點(diǎn)圖內(nèi)任意數(shù)據(jù)點(diǎn)，單擊右鍵，選擇“添加趨勢線”，并在設(shè)置中選擇“顯示公式”
(二)結(jié)果：
(三)分析：
由繪制的散點(diǎn)圖可知，x，y的取值中基本無極端值，它們成線性關(guān)系。
五、變列數(shù)量的編制： (一)過程：
1、將學(xué)生成績進(jìn)行重新排列，等距分組，并計(jì)算每組的頻數(shù)、頻率、累計(jì)頻數(shù)、組中值。 2、計(jì)算學(xué)生成績的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并比較三者的大小。
3、在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“柱形圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)表;
4、在“插入”菜單中選擇“圖表”，在彈出對話框中選“折線圖”， 填寫數(shù)據(jù)區(qū)域，完成學(xué)生成績頻數(shù)統(tǒng)計(jì)表。 (二)結(jié)果：
(三)分析：
由“學(xué)生成績圖”可知，70-90分學(xué)生人數(shù)較多
六、移動平均剔除法 (一)過程：
1、計(jì)算12個月的移動平均數(shù)，再計(jì)算中心化移動平均數(shù);
2、將觀察值除以對應(yīng)的趨勢值得到季節(jié)變動和不規(guī)則變動相對數(shù); 3、將幾年同月加總求月平均數(shù)，消除不規(guī)則變動的影響;
4、將12個月的平均數(shù)加總算出總的月平均數(shù)，然后計(jì)算季節(jié)比率。 (二)結(jié)果：
(分析)：
1、七月份空調(diào)銷量最多;
2、七月以后銷量逐漸遞減，次年一月到七月銷量逐漸遞增。
一、 實(shí)驗(yàn)主題：大學(xué)生專業(yè)與實(shí)習(xí)工作的關(guān)系 二、 實(shí)驗(yàn)背景：
二十一世紀(jì)的今天大學(xué)生已是一個普遍的社會群體，高校畢業(yè)人數(shù)日益增加，社會、企業(yè)所提供的職位日益緊張，大學(xué)生就業(yè)問題是當(dāng)今社會關(guān)注的焦點(diǎn)。面對日益沉重的就業(yè)壓力，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇了企業(yè)需求的職業(yè)，而這種職業(yè)與自己在校所學(xué)專業(yè)根本“無關(guān)”或相去甚遠(yuǎn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)不對口的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。 專業(yè)對口是個廣義的概念，就是說你所學(xué)的專業(yè)與你所作的工作相關(guān)，比如你專業(yè)是會計(jì)，工作后你到了一個企業(yè)做會計(jì)，或者到銀行做柜員，這都是與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的，這就是對口。如果你學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)，但工作后卻做了統(tǒng)計(jì)員，業(yè)務(wù)員等于你所學(xué)專業(yè)無關(guān)的工作，這就叫專業(yè)不對口。專業(yè)不對口導(dǎo)致畢業(yè)生所學(xué)知識沒有用武之地，所以這是一種人力資源的浪費(fèi)。
三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對口是客觀存在的問題，我們研究此問題有這幾點(diǎn)目的：①了解當(dāng)代大學(xué)生實(shí)習(xí)工作與專業(yè)是否對口的情況，當(dāng)代大學(xué)生對工作與專業(yè)不對口現(xiàn)象的態(tài)度。 ②分析大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)對口問題，了解當(dāng)今大學(xué)生專業(yè)對口情況，為以后大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇工作崗位提供有效的信息和借鑒。③尋找導(dǎo)致專業(yè)不對口的原因，以減少社會普遍存在的人力資源的浪費(fèi)。
四、 實(shí)驗(yàn)要求：就相關(guān)問題收集一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，用EXCEL進(jìn)行如下
分析：1進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選、排序、分組;2、制作餅圖并進(jìn)行簡要解釋;3、制作頻數(shù)分布圖，直方圖等并進(jìn)行簡要解釋。
五、 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及材料：計(jì)算機(jī)，手機(jī)，EXCEL軟件，WORD軟件。 六、 實(shí)驗(yàn)過程：
(一)制作并發(fā)放調(diào)查問卷。
(二)收回并統(tǒng)計(jì)原始數(shù)據(jù)：收回了102名大學(xué)生填寫的調(diào)查問卷，并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
(三)篩選與實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題：
1.您的性別( )： A. 男 B.女
2.專業(yè)：
3.您的實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系是：( )
A.是本專業(yè)的工作 B.與專業(yè)相關(guān)的工作 C.與本專業(yè)沒有關(guān)系
4.您認(rèn)為實(shí)習(xí)工作與專業(yè)對口之間的關(guān)系是：( ) A. 實(shí)習(xí)工作應(yīng)該與專業(yè)對口，鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)
B. 無所謂，只要能學(xué)到東西就好
5.您認(rèn)為實(shí)習(xí)與第一份工作有關(guān)系嗎? ( )
A. 有關(guān)，很多人就是在實(shí)習(xí)單位就業(yè)的 B. 有關(guān)，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對找工作幫助很大
C. 沒什么關(guān)系，幫助不大 D不好說，這個問題得因人而異 (四)對以上問題的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形分析：
1.調(diào)查對象的男女比例
由以上餅狀圖可以看出調(diào)查對象男生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生比例
2.調(diào)查對象的專業(yè)分布
由上條形圖可以看出調(diào)查對象的專業(yè)分布多樣，分布不均，具有抽樣調(diào)查的普遍性。
3.調(diào)查對象的實(shí)習(xí)工作與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系
4.調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)習(xí)工作與專業(yè)對口之間的關(guān)系是
5.調(diào)查對象認(rèn)為實(shí)習(xí)與第一份工作是否有關(guān)系
七、數(shù)據(jù)分析及結(jié)論：
從數(shù)據(jù)和圖表中得出共102個人填寫了調(diào)查問卷，其中女生較少，男生較多。工商管理、國貿(mào)、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)這幾大熱門專業(yè)人數(shù)較多，數(shù)據(jù)相對而言比較有代表性。從3~5題問題的數(shù)據(jù)中我們可以看出大學(xué)生的專業(yè)性并不強(qiáng)，對專業(yè)的認(rèn)識也不深，相當(dāng)一部分人認(rèn)為其所從事的工作與專業(yè)并沒有多大的聯(lián)系，有49%的人對實(shí)習(xí)工作與專業(yè)是否對口持無所謂的態(tài)度，有50%的人認(rèn)為實(shí)習(xí)工作與將來第一份工作聯(lián)系不大，甚至沒有關(guān)系。大學(xué)生工作與專業(yè)不對口是當(dāng)前社會存在的普遍現(xiàn)象。p副標(biāo)題e
調(diào)查已及查詢的資料發(fā)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)不對口的主要原因有：1.企業(yè)奢侈用人、短期效應(yīng)的原因，2.學(xué)校的教育體制及課程體系的原因，3.社會沒有建立有效機(jī)制的原因。我國學(xué)校教育體制結(jié)構(gòu)存在不合理性。我國是世界上人口最多的國家，勞動力過剩的情況嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)一直是一個嚴(yán)重的社會問題。隨著高等教育的迅速發(fā)展，曾使這一問題在1999年—2004年暫時得到了緩解，但這僅僅是治標(biāo)不治本的方法。幾年后隨著擴(kuò)招批次學(xué)
生的畢業(yè)，大量畢業(yè)生涌入社會，積累下的矛盾更加嚴(yán)重地暴露出來，高校畢業(yè)生總量逐年大幅增加與社會實(shí)際有效需求的增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的矛盾成為當(dāng)今社會就業(yè)問題的主要矛盾，于是形成了前所未有的大學(xué)生就業(yè)壓力專業(yè)林立、課程體系不完善等現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)內(nèi)極其普遍，一些學(xué)校甚至沒有考慮增設(shè)專業(yè)未來就業(yè)情況，只是為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，這在客觀上，不僅影響了教育整體效益的發(fā)揮，也導(dǎo)致了越來越多大學(xué)生就業(yè)不對口的現(xiàn)象。
針對大就業(yè)學(xué)生專業(yè)不對口這一問題我們認(rèn)為：首先要調(diào)整高等院校教育體制，國家教育體系一方面要有計(jì)劃地控制高等學(xué)校的發(fā)展規(guī)模，加強(qiáng)高校招生專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程體系的統(tǒng)籌;用人企業(yè)應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，多用長遠(yuǎn)的眼光看待問題，從自身改變用人策略;社會要建立有效機(jī)制 高等教育的招生體制結(jié)構(gòu)必須有一定的計(jì)劃性，政府有理由對此負(fù)責(zé)。
機(jī)會是自己爭取的，盡管高校實(shí)踐機(jī)會缺乏、實(shí)踐空間較小是普遍現(xiàn)狀，大學(xué)生仍該以積極的心態(tài)參與實(shí)踐，從校內(nèi)的學(xué)生組織、校外的相關(guān)機(jī)構(gòu)主動獲取實(shí)踐機(jī)會。尋找實(shí)踐機(jī)會與尋找就業(yè)機(jī)會有相似之處，大學(xué)生越早做自我推薦、越早嘗試獲得認(rèn)可，就越能在實(shí)踐領(lǐng)域獲得經(jīng)驗(yàn)、甚至建立自身的求職“人際關(guān)系網(wǎng)”，對能力培養(yǎng)非常有幫助。培養(yǎng)大學(xué)生自身的跨專業(yè)就業(yè)能力是重中之重，就業(yè)靈活性為學(xué)生的發(fā)展帶來了更多的機(jī)會與可能，是人才市場發(fā)展的積極表現(xiàn)。現(xiàn)實(shí)社會已經(jīng)對大學(xué)生提出了更高的要求，跨專業(yè)趨勢不能避免的情況下培養(yǎng)自身能力成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)中必須完成的科目。
經(jīng) 濟(jì) 管 理 學(xué) 院
統(tǒng)計(jì)學(xué)
——平均發(fā)展速度的計(jì)算
專業(yè)班級：電子商務(wù)1001
姓 名：鄒玉霞
學(xué) 號：20101832
任課教師：龍 林
成 績： 實(shí) 驗(yàn) 報 告
平均發(fā)展速度的計(jì)算
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簯?yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件，進(jìn)行時間序列分析，求出其平均發(fā)展速度。
實(shí)驗(yàn)要求：熟練掌握時間序列指標(biāo)分析法中求平均發(fā)展速度的實(shí)驗(yàn)方法和步驟;
試驗(yàn)用軟件：EXCEL
實(shí)驗(yàn)原理：用平均法和累積法，求出平均發(fā)展速度
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
1、 實(shí)驗(yàn)用樣本數(shù)據(jù)：
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國近11年內(nèi)的GDP受到年數(shù)的影響，表中為調(diào)查得到樣本數(shù)據(jù)：(表
1)
2、 實(shí)驗(yàn)步驟：
方法一：用幾何平均法求出平均發(fā)展速度
(1)、 用表1的數(shù)據(jù)求的平均發(fā)展速度
&61501;an/a0
根據(jù):&61501;B12/B2
如下圖：
可以得到:&61501;1.135464555
(2) 方法二：用累積法(方程法)求出平均發(fā)展速度
(1)、根據(jù)公式&61483;&61483;&61483;&61628;&61628;&61501;&61669;an/a0(n&61501;10) 23n
i&61501;1n
作出以下工作與分析過程
(2)、在表1的數(shù)據(jù)中加入一列數(shù)據(jù)
環(huán)比發(fā)展年限： i=1，2,3，4，5，6，7，8，9,10
(3) 、i為各期的環(huán)比發(fā)展平均速度
(4) 、先假設(shè)一個平均發(fā)展速度
&61501;1.11
(5) 、用假設(shè)的平均發(fā)展速度求出各年的環(huán)比發(fā)展平均速度
利用復(fù)制公式的方法得到各年的平均環(huán)比速度
即：i=(&61501;1.11)
*i
(6) 、用(4)中算出的各年的平均發(fā)展速度求出
累計(jì)發(fā)展速度&61669;ai(n&61501;10)
i&61501;1n
(7)、求出西科大學(xué)生每年人均消費(fèi)對基年(1998年)的消費(fèi)比例=SUM(B3：
B12)/B2
(8)、使用“規(guī)劃求解”的方法得出準(zhǔn)確的平均發(fā)展速度
求解得出
實(shí)驗(yàn)體會：通過這次《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，我熟練掌握了用幾何平均法和累積法(方程式)來求平均發(fā)展速度。該學(xué)習(xí)不僅鞏固了我平時上理論課時的類容，還通過學(xué)習(xí)EXCLE中的一些公式與工具的運(yùn)用，掌握了新的類容。我很喜歡上實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)樗抢碚搶?shí)踐化的過程，同時自己也很高興可以通過統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)掌握了一些統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，以及統(tǒng)計(jì)學(xué)之外的知識。
看過統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)報告范文