心理學是一門實驗科學,提高實驗的科學性和真實性是心理學發(fā)展的必要前提。那么心理實驗報告要怎么寫呢?下面是為大家?guī)淼男睦韺嶒瀳蟾娣段?，僅供參考。
有關“劃消測驗”的心理實驗報告
一、題目：劃消測驗
自變量：所用時間t值、準確度A 因變量：工作效率E
控制變量：限定工作量e(表示檢查過的符號的個數(shù))
二、研究者：
徐莊燁、徐亞玲、辛芙
三、前言
劃消測驗是比較不同個體在完成工作的速度和準確性上的差異的常用測驗。自從19世紀末以來，劃消測驗曾用來了解和比較被試的知覺速度、辨認的準確性、注意力、智力落后、疲勞、校對工作的效率等。為了完成劃消任務，被試要高度集中注意力，準確而迅速的在許多類似的對象中辨認出規(guī)定的特定對象，在一定程度上能夠反映被試的堅持性、意志力、是否易疲勞等。
四、方法
(一)被試
(二)儀器：PSYKEY心理教學系統(tǒng)
(三)生產(chǎn)廠家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司
(四)程序
1、實驗材料是一張隨機分布的數(shù)字表，含25×25個數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過點擊劃清其中的目標數(shù)字。當被試認為劃消完成后結(jié)束實驗;
2、本實驗分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務。
五、結(jié)果
1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個數(shù)c、漏劃個數(shù)o、錯劃個數(shù)w差距不大;
2、從工作效率E來看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低; 3、從精確度A來看，被試三精確度A最高，但用時T最多，被試二精確度A最低，但用時T相對較多。
六、討論
1、實驗數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進行實驗的數(shù)據(jù) 2、實驗次數(shù)少，被試者少，實驗數(shù)據(jù)沒有說服力
3、在實驗過程中，進行第二次試驗時，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習效應，使得實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差
4、實驗需要測的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實驗中，被試會比生活中更加專注，所以被試的劃消工作效率與他平時一般工作效率不一定一致 5、總體工作效率約為0.693
七、結(jié)論
1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平; 2、總體的工作效率不高;
3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。
八、參考文獻
《心理實驗指導書(普通心理學)》P8-10
九、附錄
表1 劃消實驗三個被試的相關數(shù)據(jù)表
平均數(shù)1為每個試驗者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個試驗者精確度的平均數(shù)。
十、摘要
了解劃消測驗，學習限定工作量的實驗方法，測定劃消任務的個體差異。
年10月25日
信息反饋對畫線準確性的影響
摘要：以40名大二本科學生為被試，考察信息反饋對畫線準確性的影響效應。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)練習可以提高畫線的準確性;(2)無反饋組的畫線準確性的成績提高不顯著，反饋組的畫線準確性的成績提高顯著。
關鍵字：反饋練習畫線準確性
一、問題的提出
反饋又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。
心理學家很早就將信息反饋應用于動物的研究中，巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級部位機能活動的規(guī)律，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學說。反饋就是巴甫洛夫反射說的基本概念之一。它是指反射活動的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應器活動的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應器活動的過程?，F(xiàn)在，信息反饋的方法也越來越多的應用于教學實踐中。如在考試之后及時反饋給學生本人的成績分數(shù)，讓學生認識到自己的缺點和不足，及時改進。
本研究希望通過這個實驗研究揭示出信息反饋對遮擋畫線準確性的影響。本實驗的研究假設是：有反饋前測后測的畫線準確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著;有反饋組和無反饋組兩組的后側(cè)成績差異顯著。
二、研究方法
1、被試
山西師范大學現(xiàn)代文理學院心理專業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實驗。將40名被試隨機分派到兩個組(反饋組和無反饋組)中，每組20名被試。
2、實驗材料
1) 一張10cm×10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實驗的標準刺激。
2) 鏡框一個，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測量被試所畫直線的尺寸長短。
3) 兩支筆，用于畫線和記錄實驗結(jié)果。
4) 每個被試3張卡片，編號分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習前(前測)、練習和練習后(后測)測試被試畫線的結(jié)果。
5) 一條長30cm的紙帶，方便固定被試與白卡片之間的距離。 1、 實驗設計本實驗采用單因素、兩因素(“有反饋”與“無反饋”)的實驗設計。每2人為一組進行實驗。共20組。一人作為被試，一人作為主試。進行完反饋組實驗后，兩人交換角色。被試分組與實驗處理安排如下：
表1
前測 練習 后測 反饋組(20人) 畫20次 畫80次 畫20次 無反饋組(20人)
畫20次
畫80次
畫20次
3、實驗程序
1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有2cm的直線。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線，不讓其看到畫線的手和所畫的線。然后對被試說以下指導語：
“請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長，畫線的時候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線?？偣伯?0次，先從左邊畫起，你可以左右移動畫線的手，但不要移動胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢。”在確認被試明白上述指導語后，開始前測，完畢后準備進行練習實驗。
2) 主試換一張編號為A2的紙，對反饋組被試說以下指導語：
“現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當你每次畫完一條線時，我就把你畫的線的結(jié)果是多長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，并與反饋的結(jié)果進行對比。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些。總之，要求你盡量把線段畫的準確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準的。”
被試每畫完一條線，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫線的結(jié)果，如“長了”就報告“長了”，如“短了”就報告“短了”，如果正好為2cm，就報告“相等”，直到畫完80條線段，結(jié)束練習實驗。
如果是非反饋組，對被試說如下指導語：
“現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當每畫完一條線時，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標準盡量畫出與標準線段尺度相等的線段。如果自己感覺這次畫長了，下次你就要畫短些，如果感覺這次畫短了，下次就要話長一些。總之，要求你盡量吧線段畫的準確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準的。”
3) 主試再換一張編有A3的白紙，并對反饋組被試說如下指導語：“現(xiàn)在請你再畫20條線段，我這次不告訴你畫的結(jié)果了，請你盡量畫的準確些。”
如果是非反饋組，對被試說如下指導語： “現(xiàn)在請你再畫20條線段，按照一致的標準盡量畫出與標準線段長度相等的線段。” 4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導語(練習時每次畫線的結(jié)果不反饋給被試)進行實驗，其他實驗過程與上述實驗相同。 5)主試記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)并整理實驗結(jié)果。
所有數(shù)據(jù)資料的計算、統(tǒng)計均用spss16.0版統(tǒng)計分析軟件在計算機上完成。本研究的統(tǒng)計方法采用描述統(tǒng)計和t檢驗。
圖1 40名被試前測后測誤差平均數(shù)的變化
觀察圖1發(fā)現(xiàn)后測的誤差平均數(shù)相較于前測的誤差平均數(shù)總體有所降低。降低的顯著性水平可進行t檢驗。
表2 前測后測的誤差平均數(shù)及標準差 前測 M 0.454
SD 0.223
后測 M 0.328
SD 0.146
通過對40名被試的誤差平均數(shù)進行他檢驗說明，被試前測后測的差異顯著，(t39)=3.219，p=0.003<0.05。
2、 反饋組與無反饋組的比較
圖2 反饋組無反饋組誤差平均數(shù)的變化
觀察圖2發(fā)現(xiàn)無反饋組的誤差平均數(shù)要高。
表3 反饋組與無反饋組的誤差平均數(shù)及標準差
反饋組 M 0.2813
SD 0.092
無反饋組 M 0.3744
SD 0.11743
三、結(jié)果分析
1、 被試前測后測成績比較
通過對反饋組和無反饋組的誤差平均數(shù)進行t檢驗說明，反饋組和無反饋組的誤差平均數(shù)差異顯著，t
(38)=—2.11，p=0.004<0.05。
3、 反饋組前測后測與無反饋組前測后
測的比較
圖3 反饋組與無反饋組前測后測的比較
圖3的柱狀圖顯示反饋組的前后側(cè)差異比無反饋組的前后側(cè)差異要大，具體分析如下：p副標題e
1)反饋組前測后測的比較
表4 反饋組前測后測誤差平均數(shù)及標準差
前測 M 0.4389
SD 0.206
后測 M 0.2813
SD 0.093
通過分析反饋組前測與后測的誤差平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)后測的誤差相較于前測大大減少。通過對誤差平均數(shù)的t檢驗說明反饋組被試的前后側(cè)誤差平均數(shù)差異顯著，t(19)=3.276，p=0.004<0.05。 2)無反饋組前測后測比較
表5 無反饋組前測后測誤差平均數(shù)及標準差
前測 M 0.4691
SD 0.244
后測 M 0.3744
SD 0.174
通過對無反饋組前測后測的誤差平均數(shù)進行t檢驗，發(fā)現(xiàn)無反饋組的前測后測成績差異不顯著，t(19)=1.519，P=0.145>0.05。即雖然后測成績對于前測成績來說略有提高，但依然差異不顯著。
顯著，練習可以提高被試的畫線準確性。 2、 有無反饋對畫線準確性的影響
通過對結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，反饋組和無反饋組在后測的成績中，誤差平均數(shù)差異顯著。這是由于不同的實驗條件造成的。對于反饋組的被試來說，在80次的練習中，每當他們畫完一條線時，主試就會及時的告訴他們是“長了”、“短了”，還是“正好”，這樣被試就能夠根據(jù)主試所提供的反饋信息不斷地調(diào)整他們下次所畫的線的長短，這樣經(jīng)過主試的不斷反饋和被試的不斷摸索，畫線的準確性就提高了。
相反，對于無反饋組來說，雖然他們也進行了80次的練習，但在練習的過程中，他們只是根據(jù)自己的感覺畫線，而得不到準確的關于線段長度的反饋，因而在進行了80次的練習之后，成績依然沒有顯著性的提高。
總體來說，本實驗結(jié)果驗證了預期的實驗假設。但是在實驗的過程中仍然存在著一些問題。如在實驗過程中，鏡框不能全部擋住被試的視線，主試在測量線段的過程中不小心脫口而出被試畫線的長度。另外，由于主試不是同一個人，因此主試的指導語、語氣以及對被試的要求的不同都會對被試產(chǎn)生影響。由于實驗是分成不同的小組進行的，因此其他組提前完成實驗會給被試帶來焦慮的情緒，另外，其他組的被試的提前完成會產(chǎn)生說話等嘈雜的環(huán)境。所有這些嚴格來說都會對實驗產(chǎn)生一定的影響。
還有就是被試的同質(zhì)性問題。在40名被試中，有幾位在先前有過繪畫方面的訓練，這樣的因素也會影響實驗的最終結(jié)果。
四、討論
1、 練習對畫線準確性的影響
本實驗發(fā)現(xiàn)，在進行80次練習前，被試的誤差平均數(shù)顯著高于練習后的被試誤差平均數(shù)，說明練習對被試畫線的準確性效應
五、結(jié)論
1、練習可以提高畫線的準確性;
2、無反饋組的畫線準確性的成績提高不顯著，反饋組的畫線準確性的成績提高顯著。
參考文獻
邢淑芬，俞國良，林崇德.().不同歸因取向的表揚對兒童失敗后的影響效應.心理科學，34(5)：1079—1084.
彩色視野及盲點的測定
1.教學目的 測定各種彩色視野的范圍以及盲點的位置，學習使用視野計
2.實驗程序
2—1 準備工作。
2—1—1 準備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計視野計上相應的地方，學習在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應的左右、上下方位相反。
2—1—2 被試用右眼罩招右眼遮起來(只測左眼)，把下巴放在支架上，調(diào)好距離。眼睛與支架靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點。要求被試發(fā)現(xiàn)視野中彩色出現(xiàn)或消失就報告，被試視線要始終注視視野弧正中的白點，要求只用眼睛的余光去看彩色光點是否出現(xiàn)或消失。
2—l—3 測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2—2 正式實驗。
2—2—I 主試將視野計弧軌故到水平位置上.把一個紅色刺激點投在弧軌右邊靠近注視點處，主試將紅色刺激由內(nèi)慢慢向外移動，直到被試看不到紅色為止，把這時紅色刺激所在位置記下來，然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點移動到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的角度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點。還有一點應注意，當進行右邊實驗時紅色刺激由內(nèi)向外或由外向內(nèi)時，會出現(xiàn)紅色突然消失和再現(xiàn)的現(xiàn)象，紅色突然消失和再現(xiàn)的位置就是盲點的位置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
2—2—2 再把視野弧軌放到下列位置測定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及其他不同角度。
2—2—3 按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍、白各色助視野范圍。
2—2—4 每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3.結(jié)果
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4.討論
4—1 各種彩色視野大小次序如何排列?盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4—2 彩色在視野消失前有何變化?
4—3 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
看過心理實驗報告范文