要做一份教育科學(xué)規(guī)劃課題的開題報(bào)告，你知道要怎么做更好嗎?下面是小編為大家整理的教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告范文，歡迎閱讀。
課題研究背景
國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價研究才剛剛起步
隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個重要課題。時至XX年，教育部批準(zhǔn)全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也發(fā)表了一份名為 在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn) 的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價指標(biāo)，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺中的學(xué)習(xí)評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。
課題研究的意義
促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。
尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案
完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。
課題研究內(nèi)容
研究的主要內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究
包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評價工具的設(shè)計(jì)等。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究
(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)
軟件的開發(fā)與應(yīng)用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價的理論研究(謝幼如、李克東)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)(鄧文新)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價系統(tǒng)的開發(fā)(柯清超)
web課程的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評價理論的應(yīng)用研究(余紅)
課題的研究目標(biāo)
本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。
預(yù)期成果形式
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價》。
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫。
研究方法與技術(shù)路線
研究方法與步驟
本項(xiàng)目的研究主要采用行動研究、實(shí)驗(yàn)研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。
關(guān)于教學(xué)模式的評價和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評價研究方法。
XX年9月-XX年1月，開發(fā)軟件
XX年2月-XX年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評價修改
XX年9月-XX年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;
教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動的可視化表示與分析;
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評價模型的構(gòu)建;
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動采集與處理。
課題研究價值
建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。
建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評價指標(biāo)體系。
開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評價系統(tǒng)軟件。
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計(jì)劃過程與操作程序。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對教學(xué)活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。
通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。
課題研究的背景
在新世紀(jì),中國高校學(xué)生面對世界生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)將發(fā)生新的革命性突破,面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩,高校學(xué)生道德教育出現(xiàn)許多新情況,新問題和新矛盾,面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
世界各國確立道德教育目標(biāo)的共同特點(diǎn)是:追隨時代,適應(yīng)信息社會。各國都把愛國主義教育,合格公民教育,個性品德教育作為最基本的目標(biāo)。
美國道德教育的最終目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛國精神,能為國家承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的合格公民。1994年12月,為了實(shí)現(xiàn)《美國XX年教育目標(biāo)法》中規(guī)定的8條教育目標(biāo),美國又制定了《美國聯(lián)邦教育部戰(zhàn)略規(guī)劃》,確定了四項(xiàng)實(shí)施重點(diǎn),其中兩個重點(diǎn)之一是:幫助所有學(xué)生達(dá)到具有挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以使他們培養(yǎng)成合格的公民,并為繼續(xù)學(xué)習(xí)和到生產(chǎn)部門就業(yè)做好準(zhǔn)備。
日本則以培養(yǎng)學(xué)生的道德心為目標(biāo),培養(yǎng)發(fā)展民主社會和國家,為和平的國際社會做貢獻(xiàn)的日本人。1996年7月16日,日本第十五屆中央教育審議會公布第一次咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》?！秷?bào)告》把培養(yǎng)學(xué)生的 生存能力 作為21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向。什么生存能力呢 《報(bào)告》中說: 無論社會如何變化,孩子能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,自我思考,主動做出判斷和行動,有較好的解決問題的素質(zhì)和能力,并且能夠自律,善于和他人協(xié)調(diào),善于為他人著想,感情豐富和充滿人性。同時,健康身體也是不可缺少的。
法國的道德教育目標(biāo)是教育學(xué)生成為有目標(biāo),有理想,有責(zé)任感的國家公民。法國學(xué)校道德教育采取以下公民道德課為主,以其他各科為輔的方式進(jìn)行的。其主要內(nèi)容包括五個方面:
(1)人權(quán)教育。人權(quán)教育在法國公民道德教育中占有核心地位。如在小學(xué)階段要求使兒童懂得做個新的公民,必須尊重人身安全,尊重人類尊嚴(yán)及自由表達(dá)的權(quán)利,同時還應(yīng)承認(rèn)人一人之間存在差別;
(2)民主生活。通過建立民主生活,使學(xué)生在實(shí)踐中獲得關(guān)于民主的良好體驗(yàn),進(jìn)而形成民主作風(fēng),這也是法國公民道德教育的重要內(nèi)容;p副標(biāo)題e
(3)國家政體。公民道德教育還包括在學(xué)生中系統(tǒng)地傳授有關(guān)國家政治制度及其合理性的知識;
(4)愛國主義教育。 各年級均進(jìn)行愛國主義教育;
(5)倫理道德教育。主要培養(yǎng)學(xué)生愛,勇敢,榮譽(yù),正直,正義,寬容,仁慈,善良的品德。
英國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要反映在自20世紀(jì)70年代出現(xiàn)在道德教育教材中。這類教材與宗教有聯(lián)系,但又與宗教有本質(zhì)的不同,它以現(xiàn)實(shí)生活為題材,使學(xué)生掌握各種生活技能,編制新穎,生動活潑。其道德教育內(nèi)容包括10個方面:(1)有關(guān)社會意識和公民意識及個人義務(wù)責(zé)任;(2)有關(guān)個人與他人的關(guān)系; (3)有關(guān)就業(yè)中的工作制度,雇主關(guān)系;(4)有關(guān)商品社會中的消費(fèi)問題;(5)有關(guān)婚姻愛情及家庭問題;(6)有關(guān)學(xué)習(xí)名人英雄的情操;(7)有關(guān)各行業(yè)的職業(yè)及職業(yè)道德;(8)學(xué)習(xí)文化傳統(tǒng)和各國優(yōu)秀文化;(9)參與社會事務(wù)及福利事業(yè);(10)有關(guān)暴力,吸毒,酗酒,兇殺,死刑,性解放,核戰(zhàn)爭等問題。
德國學(xué)校道德教育內(nèi)容主要有:
(1)個人行為的道德教育,包括禮貌,誠實(shí),正直,紀(jì)律,勞動習(xí)慣等;
(2)人際關(guān)系的道德教育,如群體觀念,助人為樂,尊重他人的勞動,協(xié)作精神等;
(3)社會和職業(yè)的道德教育,包括社會公德,愛護(hù)公物等。在學(xué)校教育中,這些道德教育內(nèi)容主要是通過宗教教育和公民課實(shí)施的。同時,性教育也是德國學(xué)校道德教育的重要內(nèi)容。
主題的闡述與研究的范圍：
課題研究背景、價值
對健康及健康教育內(nèi)涵和外延的理解
什么是健康：健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。
對幼兒園健康教育的內(nèi)涵和外延的理解：幼兒園健康教育從狹義上講是幼兒園通過一系列教育活動幫助幼兒提高健康認(rèn)識，改善健康態(tài)度、培養(yǎng)幼兒的健康行為、最終達(dá)到維護(hù)和促進(jìn)幼兒的健康的目的。但從廣義上講，由于幼兒的健康教育與家庭健康教育密不可分，因此幼兒園的健康教育還包括通過對家長的健康教育和指導(dǎo)來促進(jìn)幼兒的健康
思考的問題：
從體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)入手研究健康教育的內(nèi)容，使本園健康教育形成特色
將幼兒園健康教育研究與家庭教育指導(dǎo)相結(jié)合，形成教育合力
二研究的目標(biāo)、內(nèi)容
研究的目標(biāo)：
(1)通過研究構(gòu)建包括各年齡階段健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施途徑和操作策略在內(nèi)的健康教育內(nèi)容體系
(2)形成各年齡階段健康教育集體活動方案
(3)探索健康教育家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式，形成教育合力
研究的內(nèi)容：
(1)各年齡階段健康教育目標(biāo)的研究
(2)各年齡階段健康教育個性化內(nèi)容的開發(fā)
生理健康和心理健康是健康的主要內(nèi)涵，運(yùn)動是促進(jìn)生理健康最重要手段，所以我們在創(chuàng)設(shè)游泳運(yùn)動特色的基礎(chǔ)上根據(jù)各年齡階段的特點(diǎn)探索個性化的研究內(nèi)容
A托小班生理健康教育具體內(nèi)容的研究
B中班行為健康教育具體內(nèi)容的研究：我們所指的幼兒行為健康教育是幼兒在生活環(huán)境和幼兒園教育的影響下，逐步獲得基本的健康知識以改善個人和社會的健康行為態(tài)度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣積極自我保護(hù)能力的教育。
C大班心理健康教育具體內(nèi)容的研究：根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)我們把大班心理健康教育定位在入學(xué)心理適應(yīng)性研究的層面上
(3)健康教育個性化內(nèi)容實(shí)施途徑和操作策略的研究
(4)幼兒園健康教育家庭指導(dǎo)活動內(nèi)容的構(gòu)建和組織實(shí)施研究
三課題任務(wù)分配
子課題及主要負(fù)責(zé)人
《小班親子運(yùn)動有效性的研究》 負(fù)責(zé)人：何曉琛
《小班游泳運(yùn)動游戲化對促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有效性的研究》
負(fù)責(zé)人：馮慧瑩
《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》
負(fù)責(zé)人：吳靖旻
《開展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》
負(fù)責(zé)人：宋惠
《家園一致促進(jìn)家長 健康教育 觀念和教育行為的實(shí)踐研究》
負(fù)責(zé)人：劉云(區(qū)級課題方案待定)
子課題研究內(nèi)容
子課題1：《小班親子運(yùn)動有效性的研究》
l 研究目標(biāo)：通過研究探索開展親子游戲的有效途徑。在研究中形成包括游戲指導(dǎo)、組織形式、資源開發(fā)等一系列模式，并保障和驗(yàn)證親子游戲開展的實(shí)效性。
l 研究內(nèi)容：
(1)形成小班親子游戲有效性的策略：.教師在親子游戲中的指導(dǎo)策略研究、親子游戲開展形式和途徑的研究
(2)建構(gòu)親子游戲地活動案例：進(jìn)行不同類型家庭親子游戲案例開發(fā)的研究
子課題2：《小班游泳運(yùn)動游戲化對促進(jìn)幼兒生長發(fā)育有效性的研究》
l 研究目標(biāo)：該課題研究旨在探索小班游泳運(yùn)動游戲化的策略、方法、途徑、原則并開發(fā)小班游泳游戲化的活動方案。通過上述研究促進(jìn)小班幼兒的生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。
l 研究內(nèi)容：
建構(gòu)小班幼兒游泳運(yùn)動游戲化內(nèi)容體系
構(gòu)建小班幼兒游泳游戲化的策略
(1) 開展游泳運(yùn)動游戲化的途徑、方法、的研究
(2) 開展游泳教練與教師教學(xué)策略整合的研究
課題的評價性研究：(1)現(xiàn)狀研究 (2)驗(yàn)證性研究
子課題3：《開展幼小互助苑，提高幼兒入學(xué)適應(yīng)性的研究》
l 研究目標(biāo)：通過研究開發(fā)幼小家庭互助苑的活動內(nèi)容、探索活動組織形式和教師指導(dǎo)策略，驗(yàn)證幼小互助苑活動對提高幼兒入學(xué)適應(yīng)的有效性
l 研究內(nèi)容：
(1) 本園大班幼兒入學(xué)前心理適應(yīng)問題及一年級小學(xué)生入學(xué)適應(yīng)性現(xiàn)狀調(diào)查
(2) 幼小互助苑活動內(nèi)容和組織形式的研究
(3) 教師對幼兒和家長的指導(dǎo)策略研究
子課題4：《家園一致性教育案例的開發(fā)與幼兒良好行為習(xí)慣習(xí)得的實(shí)踐研究》
四研究過程安排
準(zhǔn)備階段(年2月 年6月)
教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告范例(3篇)教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告范例(3篇)實(shí)施階段(年3月 20XX年12月)
第一階段：(年4月 年12月)
l 階段目標(biāo)：構(gòu)建各年齡階段健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容;
l 研究內(nèi)容：
各年齡階段健康教育目標(biāo)的制定
各年齡階段個性化研究點(diǎn)的確立及其健康教育特色課程內(nèi)容的預(yù)設(shè)
l 研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、座談法
第二階段：(年12月 20XX年6月)
l 階段目標(biāo)：探索實(shí)施途徑和操作策略、形成各年齡階段健康教育集體活動方案
l 研究內(nèi)容：
健康教育集體活動方案編制小組 的成立與課題過程管理
教科研整合開展健康教育集體教學(xué)的研究
日常滲透性健康教育的策略研究：集體教育之外的健康教育途徑策略的研究
l 研究方法：行動研究法、案例研究法
第三階段：(20XX年6月 20XX年12月)
l 階段目標(biāo)：
形成各年齡階段家庭教育指導(dǎo)的特色活動內(nèi)容
形成家庭教育指導(dǎo)案例
l 研究內(nèi)容：探索家庭教育指導(dǎo)活動的內(nèi)容和組織形式
l 研究方法：調(diào)查法、案例研究法、座談法
總結(jié)階段(20XX年12月 20XX年3月)
l 階段目標(biāo)：
完成總課題及子課題報(bào)告
完成《幼兒園健康集體教育活動優(yōu)秀方案集》
完成《幼兒園健康教育家教指導(dǎo)案例選編》
l 研究內(nèi)容：開展 健康教育內(nèi)容與主題背景下的集體教育相整合 的深化研究
l 研究方法：文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
研究的組織與管理
課題推進(jìn)方式
子課題根據(jù)各自的研究方案同時開展實(shí)踐研究工作
過程管理措施
各課題項(xiàng)目組每月一次課題研討活動、負(fù)責(zé)人做好會議記錄、科研負(fù)責(zé)人全程參與課題研討
科研領(lǐng)導(dǎo)小組(園長、業(yè)務(wù)助理、科研負(fù)責(zé)人)每月召集課題組負(fù)責(zé)人會議，研討和管理課題實(shí)施和完成計(jì)劃的情況
業(yè)務(wù)助理直接通過教研活動、教師文案和教師日常教育活動管理課題實(shí)施的過程
實(shí)施策略
由幼兒園骨干教師成立 健康集體教學(xué)方案編制小組 編寫本學(xué)期健康教育集體活動教案
通過專家指導(dǎo)觀摩活動直接指導(dǎo)課題的開展
科研負(fù)責(zé)人開展對課題負(fù)責(zé)人到實(shí)施者的接力式指導(dǎo)培訓(xùn)，形成全員參與課題的局面
課題運(yùn)作中需要把好的幾個環(huán)節(jié)
建立保障機(jī)制、保證健康集體教育活動在幼兒園基礎(chǔ)型課程中的落實(shí)和各年齡階段健康特色教育活動按計(jì)劃開展
重視課題管理措施的到位，保證子課題的實(shí)施開展
看了教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告范文