當(dāng)前教育行業(yè)正處于不斷發(fā)展的狀態(tài),對(duì)于美術(shù)特長(zhǎng)生的通識(shí)性的教育發(fā)展觀念,吸引了相關(guān)行業(yè)的許多學(xué)者,他們以不同的視角、不同的理論為依托,積極探索美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略。下面是小編為大家整理的美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告范文，歡迎閱讀。
一背景與問(wèn)題的提出
本課題的研究對(duì)象 民族預(yù)科班教育教學(xué)
少數(shù)民族地區(qū)各高校都有一定數(shù)量的從少數(shù)民族學(xué)生中招生的少數(shù)民族學(xué)生班。它們基本分為三類(lèi)：純民族語(yǔ)言授課班、用漢語(yǔ)授課的民族班和民族預(yù)科班。這些辦學(xué)形式承擔(dān)著為本地區(qū)培養(yǎng)各類(lèi)民族人才的重任。其中前兩種形式是，從入學(xué)到畢業(yè)整班移動(dòng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置以文科類(lèi)和地方特色的專(zhuān)業(yè)為主。學(xué)制一般為四年，管理和教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，教學(xué)和畢業(yè)有相對(duì)獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)科班是經(jīng)過(guò)預(yù)科期間的學(xué)習(xí)，然后轉(zhuǎn)入普通本科學(xué)習(xí)，除了預(yù)科期間學(xué)習(xí)和管理相對(duì)獨(dú)立外，其它與普通班的要求一致，各專(zhuān)業(yè)都對(duì)預(yù)科開(kāi)放。預(yù)科形式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量的民族人才有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)(見(jiàn)后面的敘述)，也是民族教育典型的辦學(xué)形式，其教育教學(xué)方式有普遍性，對(duì)預(yù)科教育教學(xué)的研究是具有普遍意義。
民族預(yù)科班由從全區(qū)(少量外省)蒙授學(xué)生中錄取的學(xué)生組成。預(yù)科學(xué)生由于文、理科基礎(chǔ)較差，以及各種客觀條件的限制，不能直接進(jìn)入本科，必須通過(guò)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)入本科學(xué)習(xí)(漢生班)。民族預(yù)科教育的政策性非常強(qiáng)，具有特殊的教育意義。在新時(shí)期，如何提高全面民族生的素質(zhì)，是民族預(yù)科教育中面臨的重要問(wèn)題。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)不斷總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得更大的成果，尤其要重視基礎(chǔ)課程的改革，創(chuàng)建符合預(yù)科特點(diǎn)的教育教學(xué)模式。
本課題研究的實(shí)踐背景是內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)民族預(yù)科班的教育教學(xué)沿革。
民族預(yù)科教育對(duì)培養(yǎng)民族人才的重要性
民族高等教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的重要組成部分，民族高等教育的興旺與否，關(guān)系到我國(guó)國(guó)土面積二分之一以上的少數(shù)民族地區(qū)能否實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的大問(wèn)題，是關(guān)系到實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一各民族大團(tuán)結(jié)的百年大計(jì)。
內(nèi)蒙古自治區(qū)，是我國(guó)最早成立的民族自治區(qū)，有蒙古、達(dá)斡爾、鄂溫克、鄂倫春、回、滿(mǎn)、朝鮮等十幾個(gè)少數(shù)民族，內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，資源豐富。全區(qū)耕地面積八千多萬(wàn)畝，占全國(guó)耕地面積的5.2%;有二億四千多萬(wàn)畝的森林，十三億畝的草原。牲畜頭數(shù)居全國(guó)第一位。地下資源豐富，稀土儲(chǔ)量相當(dāng)于世界其他各國(guó)總儲(chǔ)量的一倍，占全國(guó)總產(chǎn)量的99%;煤碳儲(chǔ)量居全國(guó)第二位。發(fā)展能源工業(yè)和稀土工業(yè)以及民族工業(yè)的潛力很大。
從國(guó)內(nèi)外政治與科學(xué)技術(shù)發(fā)展形勢(shì)來(lái)認(rèn)識(shí)民族人才的培養(yǎng)和需求的重要性
從國(guó)內(nèi)形勢(shì)看：?民族人才的培養(yǎng)任務(wù)主要由民族地區(qū)高校和部分內(nèi)地學(xué)校承擔(dān)。民族地區(qū)理工科大學(xué)是培養(yǎng)高層次民族科學(xué)技術(shù)人才的基地。對(duì)于在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力還比較落后的民族地區(qū)的大學(xué)來(lái)講,面向21世紀(jì),無(wú)論在科學(xué)技術(shù)方面,還是在人才素質(zhì)培養(yǎng)方面都面臨著重要而艱巨的任務(wù),而使培養(yǎng)的高層次科學(xué)技術(shù)人才具備高素質(zhì)是關(guān)鍵。在我國(guó)改革開(kāi)放之初，鄧小平就強(qiáng)調(diào)了人才的重要性。隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，江澤民進(jìn)一步提出了 科學(xué)技術(shù)人員是新的生命力的開(kāi)拓者和科技知識(shí)的重要傳播者 的觀點(diǎn)。由于我國(guó)科技文化比較落后，人才培養(yǎng)問(wèn)題更顯突出，人類(lèi)生產(chǎn)及社會(huì)服務(wù)自動(dòng)化、信息化、智能化水平在不斷提高，許多繁重、重復(fù)的體力勞動(dòng)正在被各種自動(dòng)化機(jī)械和計(jì)算機(jī)所取代，對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)和技能的要求越來(lái)越高。大力提高我國(guó)勞動(dòng)者中科技人員的比例，提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，對(duì)我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化事業(yè)具重要意義。加快人才培養(yǎng)，要大力發(fā)展教育。經(jīng)濟(jì)文化比較落后少數(shù)民族地區(qū)人才的需求尤為重要。
?我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定的環(huán)境。由于民族地區(qū)的地理環(huán)境與內(nèi)地不同，文化、經(jīng)濟(jì)又相對(duì)落后，培養(yǎng)大量符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的少數(shù)民族干部有利于我國(guó)社會(huì)的政治穩(wěn)定。目前，國(guó)內(nèi)還有一小撮分裂分子、分子，他們與國(guó)外敵對(duì)勢(shì)力相勾結(jié)，妄圖破壞我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)，破壞國(guó)內(nèi)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮的大好局面。我們對(duì)此要保持高度的警惕并進(jìn)行堅(jiān)決的打擊。在宗教傾向比較重的少數(shù)民族地區(qū)，大量培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才是粉碎這些分裂分子妄想的重要保證，是繁榮和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)和文化的主要力量之一。他們成為漢族與各少數(shù)民族之間互相學(xué)習(xí)，相互溝通理解的橋梁。縮小少數(shù)民族地區(qū)和祖國(guó)其它地區(qū)的發(fā)展差距，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的少數(shù)民族人才，有助于解決社會(huì)主義時(shí)期的民族問(wèn)題，保證國(guó)內(nèi)社會(huì)政治長(zhǎng)期穩(wěn)定，增強(qiáng)各民族的凝聚力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，使我們的中華民族立于不敗之地。
就內(nèi)蒙古地區(qū)而言，長(zhǎng)期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、各民族安居樂(lè)業(yè)的局面，得到黨中央的肯定。這種局面與一部分高素質(zhì)的少數(shù)民族干部和科技人才活躍在政治、經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域是分不開(kāi)的。而這些人才多數(shù)來(lái)自民族預(yù)科班和民族班。內(nèi)蒙古地區(qū)各高校歷來(lái)重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，堅(jiān)持把 多出人才，出好人才 作為教育改革的根本目的。從1980年開(kāi)始，內(nèi)蒙古地區(qū)各高?；謴?fù)招收民族預(yù)科生，大量培養(yǎng)民族科技人才。已畢業(yè)預(yù)科生達(dá)到近3000名，現(xiàn)活躍在自治區(qū)各行各業(yè)，不同的層次，對(duì)自治區(qū)社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)建設(shè)及文化發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。
課題名稱(chēng)：在美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征的能力?
課題研究的目的和意義：
觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，美術(shù)課中對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)是一個(gè)不容忽視的內(nèi)容。雖然這是一個(gè)老生長(zhǎng)談的話(huà)題，但我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了很多問(wèn)題：學(xué)生不能很好地進(jìn)行觀察與表現(xiàn)，不能很好地抓住對(duì)象的形態(tài)特征。另一方面培養(yǎng)小學(xué)生正確的觀察習(xí)慣也非常重要，因?yàn)?，小學(xué)生天生對(duì)未知世界充滿(mǎn)了好奇感，充滿(mǎn)了新鮮感，對(duì)探知未知世界有較強(qiáng)的欲望。他們不像初中生那樣，對(duì)未知世界有了一定的了解，很多初中生觀察世界的思維習(xí)慣被定勢(shì)了。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，在小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)學(xué)段更能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。我在本課題的研究中著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)象的形態(tài)特征的觀察與表象。
課題研究的指導(dǎo)思想：
小學(xué)《美術(shù)新課標(biāo)》指出美術(shù)的基本理念之一是 使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng) ，部分內(nèi)容是 以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,......促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。......應(yīng)注意使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 對(duì)學(xué)生觀察表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的培養(yǎng)，正符合這一基本的美術(shù)理念，它能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究美術(shù)奠定基礎(chǔ)。
課題研究的目標(biāo)：
使學(xué)生掌握正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
開(kāi)發(fā)學(xué)生表現(xiàn)對(duì)象形態(tài)特征的潛力，能夠運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，盡情表達(dá)自己觀察到的客觀世界。
課題研究的內(nèi)容：如何引導(dǎo)學(xué)生觀察與表現(xiàn)對(duì)象，能夠敏銳抓住對(duì)象的形象特征，生動(dòng)地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征。
課題研究的方法與途徑：
在常規(guī)教學(xué)中，針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行研究，利用多媒體課件，通過(guò)圖片展示，討論交流，比較觀察，問(wèn)題引導(dǎo)，欣賞作品，教師示范等方法進(jìn)行研究，如以二年級(jí)美術(shù)《蜻蜓飛飛》一課作為案例進(jìn)行研究。p副標(biāo)題e
在第二課堂，學(xué)校組織教師開(kāi)發(fā)的美術(shù)小課程中進(jìn)行研究，因?yàn)樾≌n程人數(shù)少，更便于學(xué)生近距離地觀察對(duì)象，更利于教師有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。我打算擺些盆景事物，讓學(xué)生用觀察與寫(xiě)生的方法，表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)特征。通過(guò)寫(xiě)生觀察、討論、描述，教師提問(wèn)，引導(dǎo)，欣賞范作等方法進(jìn)行研究。
課題研究的步驟
我打算分三個(gè)階段完成該課題的研究：
初級(jí)階段：20XX年10月份，使學(xué)生了解觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住物體的形態(tài)特征，進(jìn)行初步自由的表現(xiàn)自己的觀察與感受。由于低年級(jí)學(xué)生的繪畫(huà)能力有限，配合臨摹優(yōu)秀作品來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力。
中級(jí)階段：20XX年11月份，使學(xué)生逐步掌握觀察的方法，大膽表現(xiàn)自己對(duì)對(duì)象特征的獨(dú)特理解。逐步擺脫臨摹的習(xí)慣，用自己喜歡的形式表現(xiàn)物象。
成熟階段：使學(xué)生熟練運(yùn)用觀察方法，大膽自由地表現(xiàn)物體的形態(tài)特征，表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)物象生動(dòng)真實(shí)。這階段的表現(xiàn)形式以寫(xiě)生為主。
研究成果展示：學(xué)生各階段的作品展示。
課題的起源
社會(huì)發(fā)展的需要隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。面對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出：教育必須圍繞四種基本能力來(lái)培養(yǎng)新一代。這四種基本能力是 學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。其中 學(xué)會(huì)共同生活 便指要培養(yǎng)孩子在人際活動(dòng)中能與人合作，共享合作成果。
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿(mǎn)足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。
伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，教育 以人為本 的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可。一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。在新課程中，教師的角色正在改變，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，正在不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的 學(xué)習(xí)共同體 。在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過(guò)同學(xué)間的合作與交流，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。
創(chuàng)新教育的需要。合作探究能力的方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于質(zhì)疑，敢于超越教師。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手，勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。
時(shí)代的需要。合作探究是人類(lèi)社會(huì)行為的主要組成部分。未來(lái)的社會(huì)不僅需要人們具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更需要人際之間的合作，我國(guó)古典教育名著《學(xué)記》中就有 獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞 的記載，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作。 為合作而教學(xué) 已成為教育專(zhuān)家的一個(gè)口號(hào)。
不同的時(shí)代需要不同的人才，人才的標(biāo)準(zhǔn)和人才觀念總是隨著時(shí)代的變化而相應(yīng)變化。 21 世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，對(duì)人才素質(zhì)也將提出新的要求。其中培養(yǎng)出能自主探究，能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才是關(guān)鍵之一。
學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，校與校之間，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)更加激烈。學(xué)校要發(fā)展，教育科研是關(guān)鍵;教育科研的發(fā)展，教師是關(guān)鍵。學(xué)校的未來(lái)依靠教師，教師的成長(zhǎng)，尤其在當(dāng)前課程改革實(shí)驗(yàn)中教師自身素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)換，觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的變化，更顯得十分重要。因此，開(kāi)展 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究 為學(xué)校和教師的發(fā)展開(kāi)啟新視窗，找到新視角。
課題研究的界定、依據(jù)及內(nèi)涵
課題的界定
所謂合作：是指教師之間，學(xué)生之間，師生之間的專(zhuān)業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與交流，是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)，彼此支持，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
所謂探究：是指從科學(xué)領(lǐng)域或從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己自主，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
美術(shù)課堂合作能力培養(yǎng)的研究 就是探索如何以課堂教學(xué)為主陣地，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)，調(diào)整學(xué)生群體交往行為，提高學(xué)生對(duì)合作交流及探究技能的認(rèn)識(shí)，使教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)合作探究，去探求事物的真相，性質(zhì)和規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供有力的幫助。
小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。目的在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，促進(jìn)組員之間的互助與合作。
課題研究的理論依據(jù)
(1)合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且能滿(mǎn)足學(xué)生的心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展與同學(xué)間互愛(ài)及學(xué)生社交能力的提高。
(2)通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生可以較好的適應(yīng)將來(lái)在校外可能遇到的各種能力差異，是個(gè)別差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極做哦那個(gè)。
課題研究的內(nèi)涵
課題的本質(zhì)：
它不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種現(xiàn)代教育思想，是教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，
課題的內(nèi)涵：
(1) 通過(guò)研究轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀，質(zhì)量觀，學(xué)生觀，教學(xué)觀。發(fā)揮觀念的導(dǎo)向作用，在研究中認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)教育教學(xué)思想，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)及兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在 十五 課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高我校教師的理論和研究水平。領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)改革的緊迫性，必要性，重要性。發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，探索、總結(jié)、實(shí)施新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，合作探究精神和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。
(2) 深刻理解 合作探究 的含義，討論研究在教學(xué)活動(dòng)中，哪些問(wèn)題需要學(xué)生合作探究，如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生合作探究，怎樣創(chuàng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能以積極主動(dòng)的態(tài)度共同參與探究活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在合作探究活動(dòng)中的表現(xiàn)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3) 教育科研的關(guān)鍵在教師。本課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在意義還在于帶動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使教師更新觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)，成為教師合作探究教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師全面發(fā)展。
本課題研究的主要任務(wù)。
重點(diǎn)研究如何轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育思想，使教師成為具有合作探究精神，創(chuàng)新理念的教師。
堅(jiān)持 以人為本 的思想，探索培養(yǎng)學(xué)生具有合作探究意識(shí)，合作探究精神和能力，實(shí)踐能力的規(guī)律。
探索 教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力方法的研究 的基本模式是主要任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)的根本任務(wù)是通過(guò)科研提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)自主探究，能有效地與他人溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任的人才，所以本課題的落腳點(diǎn)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。 培養(yǎng)合作型社會(huì)人才。
對(duì)課題研究的要求
必須按照教育科研的規(guī)律和程序進(jìn)行研究。
腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干。不搞花架子。
按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃逐步實(shí)施。
課題組織機(jī)構(gòu)
看了美術(shù)小課題開(kāi)題報(bào)告范文