化學(xué)如同物理一樣皆為自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。下面是小編為大家整理的最有用化學(xué)課題開題報告范文，歡迎閱讀。
選題依據(jù)
蒽醌類化合物是各種天然醌類化合物中數(shù)量最多的也是最重要的一類化合物。天然蒽醌類化合物主要存在于茜草科植物中，在鼠李科、豆科(主要是山扁豆)、蓼科、紫藏科，馬鞭草科、玄參科本科開題報告和百合科等贏等植物中的含量亦較高，并且其具有抗菌、抗炎、抗腫瘤活性，還有抗肝臟氧化損傷的作用
希望通過本實驗可以發(fā)現(xiàn)蒽醌化合物的抑菌機理，從而促進對蒽醌化合物的開發(fā)與使用。近年來，國內(nèi)外對蒽醌的研究越來越多，可見其具有潛在的可開發(fā)利用價值。雖然試驗只對蒽醌類物質(zhì)的抑菌性做了些初步的分析，但對其的開發(fā)利用提供一定的參考意義。
國內(nèi)外相關(guān)研究分析
選題分析
相關(guān)理論基礎(chǔ)
研究方案
研究內(nèi)容及擬解決的技術(shù)關(guān)鍵
擬采用的研究方法，技術(shù)路線，實驗方案
預(yù)期結(jié)果
畢業(yè)論文工作安排
研究條件
已具備的研究條件
尚缺條件及解決辦法
研究經(jīng)費預(yù)算及解決辦法
參考文獻
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《化學(xué)高效課堂教學(xué)策略的實踐研究》課題開題報告
課題研究的意義(國內(nèi)外研究背景)
課題提出
為進一步總結(jié)、完善、提升近年來的課改經(jīng)驗，今年洛江區(qū)教育局明確提出 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，教學(xué)工作以課堂為中心，課堂教學(xué)以效益為中心 的理念，積極地推進課堂教學(xué)改革，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，力求避免無效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高有效教學(xué)的力度，因此，根據(jù)我區(qū)教學(xué)實際、學(xué)生實際和化學(xué)學(xué)科特點，為促進學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長，更好地發(fā)揮學(xué)科帶頭人和進修學(xué)校的 研究、服務(wù)、指導(dǎo) 作用，特提出《化學(xué)高效課堂教學(xué)策略的實踐研究》的課題進行研究。旨在以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會學(xué)的能力，實現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為本，全面提高化學(xué)課堂教學(xué)的高效性，形成洛江區(qū)地方特色的教學(xué)框架。
國內(nèi)外研究背景
高效教學(xué)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，是 教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué) 之爭的產(chǎn)物，其核心是以學(xué)生有無進步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的惟一標準。國外從20世紀初就開始了課堂教學(xué)高效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)高效性的因素。
(1)20世紀初研究的是教師特征與教學(xué)高效性的關(guān)系。
(2)20世紀60、70年代研究的是課堂教學(xué)活動與教學(xué)高效性的關(guān)系。①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習。主要研究人員有加涅、布魯納、奧蘇貝爾等人。②關(guān)注師生關(guān)系。③關(guān)注教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習策略。
(3)教學(xué)媒體與教學(xué)的高效性。①微格教學(xué)。六十年代初，發(fā)端于美國加州斯坦福大學(xué)的微格教學(xué)是為培養(yǎng)、提高教師的課堂教學(xué)實際操作能力而設(shè)計的。②新技術(shù)與教學(xué)的高效性。美國學(xué)者布蘭斯福特(1999)認為，由于許多新技術(shù)都具有交互性，因而現(xiàn)在我們可以更容易地創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生能夠通過實踐來學(xué)習、獲得反饋和不斷地改進他們的理解以及建構(gòu)新知識。
國內(nèi)近幾年在 高效課堂 教學(xué)策略方面也進行了一定研究。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，教育學(xué)博士李如密認為，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是將教學(xué)的速度、收效和安全有機結(jié)合在一起的教育活動。高效課堂教學(xué)策略有很多，但針中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)策略研究的成果還不多見。特別是 深入了解學(xué)生找準有效教學(xué)的契合點 發(fā)揮教學(xué)目標的導(dǎo)向功能 多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)策略 巧妙掌控教學(xué)時間的運籌 掌握教學(xué)藝術(shù)技巧 有針對性地進行學(xué)習指導(dǎo) 等都很重要。值得我們深入研究。
課題的核心概念及其界定
化學(xué)高效課堂是針對化學(xué)課堂教學(xué)無效性、低效性而言的?；瘜W(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。概括起來有三個方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。 教學(xué)策略 就是實施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動因的簡單集成，是教學(xué)思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實現(xiàn)某一教學(xué)目標而制定的、付諸于教學(xué)過程實施的整體方案，它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。
評價化學(xué)課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是化學(xué)課堂教學(xué)的基本追求。而化學(xué)課堂能否高效的關(guān)鍵在于化學(xué)教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動著手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，化學(xué)老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)大綱獲得最大的教學(xué)效率。p副標題e
課題研究的理論依據(jù)
教學(xué)最優(yōu)化理論。巴班斯基認為：要達到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進度，對教學(xué)結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容;二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進行有區(qū)別的教學(xué)。
建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義認為， 知識 不是客觀的東西，而是主觀的經(jīng)驗、解釋和假設(shè)， 學(xué)習 是一個積極主動的意義建構(gòu)過程，是學(xué)生主動地生成自己的經(jīng)驗、解釋和假設(shè)。它提倡以學(xué)習者為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生是知識意義的主動構(gòu)建者，而非外部刺激的被動接受者。教師應(yīng)該成為學(xué)生主動建構(gòu)知識意義的管理者、組織者、促進者、指導(dǎo)者，而非知識的灌輸者，利用學(xué)生已有知識水平和生活實際來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學(xué)習和探究交流，從而建構(gòu)課堂教學(xué)新模式，實現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。① 有效教學(xué) 關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;② 有效教學(xué) 關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念;③ 有效教學(xué) 需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;④ 有效教學(xué) 也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。
課題的提出及研究的意義
問題的提出：
義務(wù)教育階段的化學(xué)課程是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習新的知識和技能，感受化學(xué)的重要性，提高對化學(xué)的學(xué)習興趣;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，體驗學(xué)習過程;培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及終身學(xué)習的愿望和能力。隨著新課程改革的逐步推進，教學(xué)時效的內(nèi)涵及衡量標準也由過去注重知識傳授傾向的時效觀逐漸向 生命課堂 的時效觀轉(zhuǎn)變。因此,提高課堂教學(xué)有效性是新一輪課程改革的支撐和歸結(jié)。
課程改革實施以來，我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，課堂教學(xué)形式上比以前活潑了，學(xué)生參與教學(xué)比以前積極了。但當前我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)中還普遍存在以下突出問題：教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底，部分化學(xué)教師課堂教學(xué)仍然以 師授 生受 為主，學(xué)生參與度不夠;課堂導(dǎo)入無激情;課堂教學(xué)實效性不強;部分教師為單純提高紙筆測試成績搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的課業(yè)負擔重，致使相當一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，教學(xué)效率不高，這些問題已嚴重影響我縣整體化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化即能夠促進學(xué)生的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在提高課堂教學(xué)效益。實踐證明，課堂教學(xué)的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題。聚焦課堂、關(guān)注教學(xué)的有效性,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效教學(xué)理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。近年來，國內(nèi)關(guān)于課堂教學(xué)有效性策略研究的課題也比較多，為切實提高新課程理念下初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合我縣目前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認為其改革應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，充分認識到學(xué)生是學(xué)習的主體方面下功夫。因此我選擇本課題，旨在通過以初中化學(xué)課堂作為研究對象，從課堂教學(xué)行為(導(dǎo)入、活動、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié))入手，探索提高初中化學(xué)教學(xué)有效性的策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。
研究的意義：
通過開展 初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的研究與實踐 的課題研究，對我縣初中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)實踐中存在的困惑與問題進行調(diào)查研究，幫助化學(xué)教師走出誤區(qū)，使我縣初中化學(xué)教師更深入學(xué)習新課程標準及理念，對自身的教育教學(xué)進行系統(tǒng)地梳理與提升，明確其教學(xué)行為的合理性和有效性及對學(xué)生發(fā)展的重要性，從而促進教師觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)實踐中邊教邊研，努力實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式有較大的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)研究能力;創(chuàng)造一個充滿生機、活力的有序的新型課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習，全面發(fā)展，促進我縣初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
課題的概念界定及研究目標。
概念界定
初中化學(xué)：賀蘭縣中學(xué)九年級化學(xué)學(xué)科。
課堂教學(xué)：是指學(xué)生在校學(xué)習時的第一課堂，即以教室、實驗室為教學(xué)場所，以班集體為教學(xué)單位的，以40分鐘為一個教學(xué)時段的課堂教學(xué)。
課堂教學(xué)的有效性：指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進步、有提高。具體而言是指使學(xué)生在認知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之較少到知之較多;使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣在學(xué)習態(tài)度上，從 要我學(xué) 到 我要學(xué) 即關(guān)注學(xué)生在三維目標領(lǐng)域上得到全面充分的發(fā)展。
策略：方法或手段。
研究目標
通過理論學(xué)習和總結(jié)反思，尋求符合本課題研究的相關(guān)理論支撐。
調(diào)研當前我縣初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。
改變教師偏重于知識傳授、技能訓(xùn)練的教學(xué)方式，促進教師主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實踐 以學(xué)定教，以教促學(xué) 的基本理念，探索提高課堂教學(xué)有效性的操作策略。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，優(yōu)化課堂教學(xué)，通過開展真實有效的互動教學(xué)，讓課堂充滿活力，充分體現(xiàn)以 學(xué)生為主體 的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和情感。改變學(xué)生偏重于被動接受的學(xué)習方式，促進學(xué)生主體意識和能力的發(fā)展，促進 自主、合作、探究 等學(xué)習方式的形成。
引領(lǐng)教師在 教中研 ，在 研中教 ，促使教師走專業(yè)發(fā)展之路，提高我縣初中化學(xué)教師整體教研水平。
課題研究的理論支撐和遵循的原則
理論依據(jù)：
辨證唯物主義關(guān)于矛盾的理論： 事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性。 教學(xué)工作中無論教師講的再多，也只能是學(xué)生知識、能力形成的外因，是第二位因素：而學(xué)生自身的認識、實踐、反思才是內(nèi)因，是第一位的因素。
建構(gòu)主義理論：學(xué)習者不是知識的被動接受者而是知識的主動建構(gòu)者，外界施加的信息只有通過學(xué)習者的主動建構(gòu)才能變成自身的知識。學(xué)習者在一定的情境下，借助于老師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習材料，在自己已有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式來獲得知識。因此，必須營造一個有利于師生互動的學(xué)習環(huán)境來與學(xué)生共同建構(gòu)知識。
互動教育理論：教育活動是師生間生命與生命的溝通;教學(xué)過程則是動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互活動。這個過程通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振。
課改理念：改變學(xué)生被動接受性學(xué)習方式，倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習方式。
遵循的原則
主體性原則。以課堂教學(xué)為主陣地，轉(zhuǎn)變教師自身理念，充分認識 以學(xué)促教，以教促學(xué) 的意義，認識學(xué)生學(xué)習的 主體 。
科學(xué)性原則。以我縣各校學(xué)生實際開展研究，始終遵循課題科學(xué)化管理，課題組成員精誠團結(jié)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極承擔子課題研究。
實踐操作原則。各校教研組積極開展 同課異教 一課多講 等各種類型的公開課、觀摩課、示范課，進行有效教學(xué)實踐研究，并及時總結(jié)，不斷改進。
適時性原則。各校課題負責人及時向課題總負責人反映課題研究情況，每月組織召開一次課題組成員會，總結(jié)階段成果。
廣泛性原則。該課題的最終目的就是要改變教師被動教和學(xué)生被動學(xué)的現(xiàn)狀，以成就和諧、高效的課堂教學(xué)，大面積提高我縣初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)實踐證明后，可將好的經(jīng)驗向全市范圍內(nèi)中學(xué)推廣。
研究內(nèi)容與方法。
內(nèi)容：
(1)調(diào)查問卷
①了解新課程下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀。
通過問卷形式了解學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法及學(xué)生喜歡的課堂教學(xué)方式(教師講授、師生互動、自學(xué)為主、練習為主)作業(yè)布置等方面。
②了解目前我縣各中學(xué)學(xué)生對于現(xiàn)有化學(xué)作業(yè)的認識。
(2)課堂教學(xué)有效性因素研究。
探索新課程理念下的課堂教學(xué)有效性的理論支撐，對現(xiàn)行的課堂教學(xué)從教育的高度和學(xué)校實際情況出發(fā)進行全面深入的微觀分析，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進行觀察、聽課、跟蹤研究;對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要進行分析研究;對課堂教學(xué)中師生雙邊活動行為進行分析研究;對課堂教學(xué)的時間和效益進行分析研究;對篩選、提煉的有效教學(xué)策略加以驗證分析;探究課堂教學(xué)過程優(yōu)化的方法。
(3)實施有效課堂教學(xué)研究。
在課題研究中，突出探索當前新課程理念與課堂教學(xué)實際如何有機融合，讓課堂 活 起來;將重點探究：情境創(chuàng)設(shè)與提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)中如何設(shè)計師生活動、生生活動方案，實現(xiàn)有效 互動 ?如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實提高課堂效率，讓教師的教學(xué)方式對學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性得到真正的提升。
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